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例谈阅读教学设计的诗意手法

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1、例谈阅读教学设计的诗意手法例谈阅读教学设计的诗意手法“对话”是一个很时髦的词儿，这与课标有比较直接的关系。课标在此方面主要表达了两层意思：第一，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这里说的是理念。第二，课堂教学提倡启发式、讨论式教学；语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这里说的是形式与要求。关于对话，人们有很多内容比较复杂的诠释。我想，在课堂教学的实际操作中，是不是可以这样来理解：课堂对话，主要指师生围绕着某种教学内容、某个教学话题的看法与交流。再细化地说一下：1课堂教学中的对话，不同于教师的评点语，尽管有时候它带有一点评点的味道。2课堂教学中的对话，从教师的角度看，主要表现为四种形式：第一，参与学生的话题讨论；第二，对学生的讨论活动进行小结并表达自己的看法；第三，对学生的质疑问难进行解答；第四，对课文的难点进行讲析与诠释。在这里面，最为生动活泼的是参与学生的话题讨论。在这种参与之中，对教师的要求是：诗意表达，平等对话。语言要自然、简洁、准确、优美、流畅、切题，表达要富有情意，富有诗意。要力求用自己的真情、用自己的语言魅力激发学生心灵的火花。下面这个片断，就是我在北京六一中学教

2、学假如生活欺骗了你时与学生之间的“对话” 。我视它为我的教学实践中最漂亮的“对话”之一：(本课教学的第一个环节是诗歌吟诵、自由背读、抒发感受。以下内容出现在学生的自由背读之后。)师：好啊！现在请大家静静地、静静地思考一下，准备抒发感受。（生静静地思考。）师：好吧，悄悄地把你的感受讲给相邻同学听一下。（生互相交流。）师：好啦。请用简洁的语言表达你的感受。哪位同学先来？生 1：读到这首诗，我想起中国一首古诗，它里面有两句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”广为传诵，它告诉我们，遇到挫折不要气馁，假如生活欺骗了你，要在黑暗中看到一线希望，而且要在希望中向前。师：经历了“山重水复疑无路”的痛苦，就会有“柳暗花明又一村”的快乐。谢谢你！生 2：这首诗虽没有什么具体的形象，却深深地镂刻在我心中，试问谁没有被生活欺骗过，这就是生活，这就是真谛。师：生活就是海洋，海洋是不平静的。好，继续来。“对话”是一个很时髦的词儿，这与课标有比较直接的关系。课标在此方面主要表达了两层意思：第一，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这里说的是理念。第二，课堂教学提倡启发式、讨论式教学；语文教学应在师生平等对

3、话的过程中进行。这里说的是形式与要求。关于对话，人们有很多内容比较复杂的诠释。我想，在课堂教学的实际操作中，是不是可以这样来理解：课堂对话，主要指师生围绕着某种教学内容、某个教学话题的看法与交流。再细化地说一下：1课堂教学中的对话，不同于教师的评点语，尽管有时候它带有一点评点的味道。2课堂教学中的对话，从教师的角度看，主要表现为四种形式：第一，参与学生的话题讨论；第二，对学生的讨论活动进行小结并表达自己的看法；第三，对学生的质疑问难进行解答；第四，对课文的难点进行讲析与诠释。在这里面，最为生动活泼的是参与学生的话题讨论。在这种参与之中，对教师的要求是：诗意表达，平等对话。语言要自然、简洁、准确、优美、流畅、切题，表达要富有情意，富有诗意。要力求用自己的真情、用自己的语言魅力激发学生心灵的火花。下面这个片断，就是我在北京六一中学教学假如生活欺骗了你时与学生之间的“对话” 。我视它为我的教学实践中最漂亮的“对话”之一：(本课教学的第一个环节是诗歌吟诵、自由背读、抒发感受。以下内容出现在学生的自由背读之后。)师：好啊！现在请大家静静地、静静地思考一下，准备抒发感受。（生静静地思考。）师：好

4、吧，悄悄地把你的感受讲给相邻同学听一下。（生互相交流。）师：好啦。请用简洁的语言表达你的感受。哪位同学先来？生 1：读到这首诗，我想起中国一首古诗，它里面有两句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”广为传诵，它告诉我们，遇到挫折不要气馁，假如生活欺骗了你，要在黑暗中看到一线希望，而且要在希望中向前。师：经历了“山重水复疑无路”的痛苦，就会有“柳暗花明又一村”的快乐。谢谢你！生 2：这首诗虽没有什么具体的形象，却深深地镂刻在我心中，试问谁没有被生活欺骗过，这就是生活，这就是真谛。师：生活就是海洋，海洋是不平静的。好，继续来。“对话”是一个很时髦的词儿，这与课标有比较直接的关系。课标在此方面主要表达了两层意思：第一，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这里说的是理念。第二，课堂教学提倡启发式、讨论式教学；语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这里说的是形式与要求。关于对话，人们有很多内容比较复杂的诠释。我想，在课堂教学的实际操作中，是不是可以这样来理解：课堂对话，主要指师生围绕着某种教学内容、某个教学话题的看法与交流。再细化地说一下：1课堂教学中的对话，不同于教师的评点语，尽管有时候

5、它带有一点评点的味道。2课堂教学中的对话，从教师的角度看，主要表现为四种形式：第一，参与学生的话题讨论；第二，对学生的讨论活动进行小结并表达自己的看法；第三，对学生的质疑问难进行解答；第四，对课文的难点进行讲析与诠释。在这里面，最为生动活泼的是参与学生的话题讨论。在这种参与之中，对教师的要求是：诗意表达，平等对话。语言要自然、简洁、准确、优美、流畅、切题，表达要富有情意，富有诗意。要力求用自己的真情、用自己的语言魅力激发学生心灵的火花。下面这个片断，就是我在北京六一中学教学假如生活欺骗了你时与学生之间的“对话” 。我视它为我的教学实践中最漂亮的“对话”之一：(本课教学的第一个环节是诗歌吟诵、自由背读、抒发感受。以下内容出现在学生的自由背读之后。)师：好啊！现在请大家静静地、静静地思考一下，准备抒发感受。（生静静地思考。）师：好吧，悄悄地把你的感受讲给相邻同学听一下。（生互相交流。）师：好啦。请用简洁的语言表达你的感受。哪位同学先来？生 1：读到这首诗，我想起中国一首古诗，它里面有两句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”广为传诵，它告诉我们，遇到挫折不要气馁，假如生活欺骗了你，要在黑暗中看到一线希望，而且要在希望中向前。师：经历了“山重水复疑无路”的痛苦，就会有“柳暗花明又一村”的快乐。谢谢你！生 2：这首诗虽没有什么具体的形象，却深深地镂刻在我心中，试问谁没有被生活欺骗过，这就是生活，这就是真谛。师：生活就是海洋，海洋是不平静的。好，继续来。

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