人教课标版 设计情景，激趣高中英语语法教学

1、设计情景，激趣高中英语语法教学设计情景，激趣高中英语语法教学摘要：本文从分析传统语法课堂教学的模式入手，指出了语法教学中存 在的“耗时多而效率低” 、课堂气氛沉闷乏味等一些问题。着重介绍了通过设计 情景提高语法教学的趣味性以及课堂教学效率的几种有效的方法，以此提出了 在英语语法教学中，应当通过创设符合学生现实生活的具体情景，提高学生语 法学习激情，进而提高课堂教学效率的现代教学理念。关键词：英语语法教学；创设情境；课堂活动一、语法教学在英语教学中地位的变化在新课改实施以前，语法教学一直是英语教学的重要组成部分。在语法教 学上教师花大量的时间和精力去解决那些枯燥而又难以掌握的语法规则，而这 些规则也一直困扰这我们的学生。2001 实行的普通高级中学英语课程标准(实 验稿)指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词 汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”因此 从 2001 年开始，尤其江苏省高考独立命题以来，随着单项选则题难度的降低， 在教学中确实淡化了语法教学。这意味着我们真的可以忽视语法教学吗?作为一 个工作在一线的英语教师，我在具体的教学实践

2、过程发现新教材的阅读材料中 有很多是原著节选，其中出现了很多长句或结构复杂的句子。虽然我们强调阅 读技巧和词汇量，但是如果对语法知识一窍不通，学生在阅读过程中将会难以 抓住句子的主旨大意，影响阅读能力的发挥。尽管语法本身不等于语言，但是 语法是语言构建的规则，而且总结语法本身的规律能加深学习者对语言的理解。 此外，只有当学习者掌握了语法知识，他才有可能真正获得熟练运用这种语言 的能力。因此，在中学英语教学过程中，我们既不能死盯语法教学又不能完全 否定语法教学的作用。 “语法在整个外语教学中的地位和作用的问题，已经不是 语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题。 ”二、传统语法教学方法中存在的问题传统的语法教学模式分两个阶段完成。第一是新课学习阶段。在这个阶段 中，教师采取“一言谈”的方式完成各单元的语法教学。基本步骤是先介绍该 项与法的概念，其次是教授具体的语法规则和例句，然后再发给学生一些相关 习题，最后要求学生死记硬背这些语法规则直至能默写。第二是毕业班复习阶 段。大多数学校在高三复习阶段都要利用近一个月的时间专门复习整个高中阶 段学习过的所有的语法知识，并征订配套练习进行专项

3、训练。教师先梳理语法 概念，并结合自己的教学经验教给学生一些技巧，甚至还会编一些口诀。总之， 通过总复习，教师会想尽一切办法要让学生掌握各项语法知识。这在短时间内 确实有一定的成效，学生弄明白了基本语法概念，做题准确率明显提高。然而 等到语法专项复习结束后，在进行综合练习时，在面对变化了的语境中，学生 又是一头雾水，无法准确的辨析正误。因此教师和学生都备感挫折，语法也成 了彼此一块心病。然而为了获得理想的分数，师生双方将不断地重复着“练习、 讲解，再练习、再讲解”这种艰辛的语法学习之旅。然而随着新课改的不断深入，教学理念的的不断更新，这种以应试为目的、 只注重知识而忽略语境的教学方法已明显不能满足学生的需求，也不符合新课标的教育理念，更不能适应新课程的发展需要。尽快建立起新型课堂语法教学 模式已是大势所趋、势在必行。 新课程标准中提出：“要改变英语课程过分 重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾 向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发发展学生的综 合语言运用能力。 ”改变语法的教学模式势在必行。三、我的教学案例为了贯彻新课程理念和学生发展的需

4、要，我最终抛弃了十几年一成不变的 教学模式，逐渐将生活中的资源带进教学中来，在课堂教学中创设与生活密切 相关的情景，尽力让语法学习学习回归到真实生活场景，从而提高教学效果。 以下就是我积累的一些教学案例。1、联系生活经历创设情景在英语学习中，学生对于英语中的很多语法现象难以掌握。时态就是其中 棘手的内容之一。主要是由于汉语和英文的语法差异造成的。虽然汉语、英语 的时态都与动词有关，也都有时间状语，但不同点是汉语只要在动词前面或后 面加个字或词就可以表达出动作发生的时间，而英语时态的变化很复杂，学生 很难记住他们的形式，更不用说灵活使用了，最主要的问题是学生缺少语境。 因此在学习时态时，我就结合学生的生活实际，针对学生初中和高中的学习经 历，创设不同的情景，情景的内容涉及到学生过去学习英语的经历，现在的现 状和未来自己的生活。让学生从众多时态中选择适当的时态来表达这个情景。 如：我来这所高中前在初中学过三年英语。 （过去完成时）I had learned English in No.1 Middle School before I came here.我在初中学过三年英语。 （一般过去时

5、）I had learned English in No.1 Middle School.迄今为止我在高中又已学了三年英语了。 （现在完成时）I have learned English for three years in this senior school.上大学后，我会继续学习英语。 （一般将来时）I will continue to learn English for four years in the university.到大学毕业时，我将学了十二年的英语。 （将来完成时）I will have learned English for twelve years before I graduate from the university.2、结合时事创设情景虚拟语气是高中语法中另一个难点。汉语里虽然也有虚拟语气，但结构简 单得多，只要加上“如果”二字就解决了问题。但是英语中的条件虚拟句则要 改变主从句谓语动词的形式。如果只是纸上谈兵，学生根本就记不住，费时又 无效。因此在复习这个语法点时，我以“汶川地震”及“2008 年奥运会”为创 设情景得得素材。因为这是 08 年影响深

6、远的两件事，同学们记忆深刻，但又都 都没有亲身经历过，如果要求他们将自己与这两件事联系起来，他们自然就会 运用虚拟语气来，对于动词时态的变化也能轻松接受。具体过程如下：在导入语法概念之前，我要求学生形成四人小组，选择一个感性的话题， 用英语编造三个句子。下面是学生给出的一些实例。如果我是奥运会志愿者，我会尽心尽力的为运动员和各国来宾服务。如果下届奥运会还在中国举办，我肯定能成为志愿者。如果 2008 年 8 月 8 日我参加了奥运会开模式，我肯定非常激动。3、利用媒体图片创设情景定语从句是学生难以掌握的众多语法点之一。主要是因为汉语中的定语没 有连接词，而连接词是英语定语从句的一个重点。于是在复习定语从句时，为 了激发学生的兴趣，我在课件中插入很多球星和歌星的照片。让学生先选择自 己最喜欢的明星，然后要求他们描述这个明星的特点。要求学生先造两个简单 句，然后在将两句连成一个复合句。学生在将两句连成一句时必然考虑到要对 作为从句的进行改写，而不能将两句简单地叠放在一起。这时我就会鼓励他们 动脑思考，提示可他们找出两句中相同的部分，再根据句子成分进行修改，并 趁热打铁将定语从句的连接词提供

7、给学生，让他们选择使用。这些词有：that, which, who, whom, whose, when, where, why, as 等。下面是学生给出的部分例句。我最喜欢的流行歌星是周杰伦。他的歌声很感人。My favourate pop star is Jay Chou whose songs are touching.我最喜欢的篮球明星是科比。他出生在费城。My favourate basketball star is kobe Bryant who was born in Philadelphia我最喜欢的电影是帝企鹅日记 。它以南极大陆为背景。My favorite film is La Marche De Lempereu r，which was set in Antarctica.上述练习过程中，学生必然要考虑从句的连接词。这时教师引导学生根据 句子的结构特点选择适当的关系代词和关系副词，并帮助学生一起分析从句所 起的作用，再导出定语从句的概念。同样是学习定语从句，与传统方法相比较， 学生更容易接受利用情景学习语法的方法，效果显著。4、利用游戏设计情景高中生对于情态动

8、词的用法也是一头雾水。主要是因为学生在初中阶段学 过情态动词的部分用法，这部分内容已先入为主，阻碍他们进一步了解新的用 法。针对这种情形。我决定以游戏为突破口，创设真实情景，让他们“身临其 境” ，接受情态动词的新用法。在学习这部分内容前一天，我布置了一个预习任 务。具体内容是：要求学生总结初中阶段学习的情态动词的用法。第二天上新 课前我检查完成情况时发现，大部分同学归纳的很具体也很完整，而一小部分 同学完成的不够好。我就根据这种教学中常见的现象设计了几个情景，涵盖了 情态动词的主要用法。前三个例句涉及到作业完成得好的同学，后两个例句与 完成较差的同学有关。如：你们昨晚在完成英语作业时一定是花了很多时间。你们对情态动词的用法肯定掌握得不错。你们在情态动词学习上应当多花点时间。给出中文例句后，我展示了情态动词的两种用法即(情动+do;情动+have done)，让他们选正确答案完成以下三个句子。You must have spent much time finishing your English homework.You must have done well in mastering the usages ofYou should spend more time learning the new knowledge.四、结束语通过真实情景的帮助，学生不仅很快就掌握了情态动词的用法，再也不觉得语法学习是复杂、神秘而又令人头痛的苦差事了。总之，通过创设与学生生活密切相关的真实情景进行教学可以充分发挥学 生学习的主动性，使学生在快乐的活动中主动构建知识，然后在教师的帮助下 内化。这种教学方法是充分体现了新的教学观，即课堂教学应该以学生为中心， 是师生相互合作的“双边活动” 。

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