2014江苏省中小学教师心理健康网络知识竞赛试题答案
14页1、“举一反三”和“触类旁通”指的是 学会迁移 “桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的是 选项1: 说服教育法 选项2: 榜样示范法 选项3: 情感陶冶法 选项4: 实际锻炼法 (2) 班级文化的构成,可以分为 选项1: 精神文化 选项2: 行为文化 选项3: 制度文化 选项4: 物质文化 (1234) 常见的人格测验有 选项1: MMPI 选项2: 16PF 选项3: EPQ 选项4: SAT (123) 除了寻求社会支持的方式,人们还可以通过( )来减少压力对身体和心理的负性效应。 选项1: 否定负性情绪 选项2: 行为技术 选项3: 放松训练选项4: 改变 个体对压力情境的认知 (234) 大多数人在面对压力情境时一般采取哪两种方法来应对 选项2: 问题中心应对 选项4: 情绪中心应对 (24) 大量研究表明, ( )对未成年子女的心理和行为有重要影响。 选项1: 父母的文化程度 选项2: 家庭经济状况 选项3: 生活环境 选项4: 父母的气质类型 (123) 当我们关注自己,爱自己时,我们才能 选项1: 期待别人照顾你 选项2: 内心真正关注别人 选项3: 无条件地爱他人 选项4:
2、活在当下,连接未来(234) 导致教师倦怠的学生行为问题包括:选项1: 不尊重教师及其他学生 选项2: 注意力不集中,学习失败和考试失败 选项3: 不能按时完成作业 选项4: 不遵守课堂纪律 (1234) 对学生的冲动行为,可以采取的方法是 选项1: 培养延迟满足的能力 选项2: 严厉的惩罚 选项3: 使用“自我教育训练” 选项4: 使用行为改变技术(134) 对压力的生理反应会有( )等。 选项1: 心跳加快 选项2: 血压升高 选项3: 呼吸急促选项4: 心跳平缓 选项5: 肌肉紧张 (1235) 对于教师的语言暴力较好的调适办法有:( ) 选项1: 加强自身道德修养,自觉使用文明用语 选项2: 少一些话语霸权,多一些百家争鸣 选项3: 少一些冷漠, 多一分和谐 选项4: 学校应当允许教师言语自由,不应加干涉 (123) 根据中小学心理健康教育指导纲要 ,属于心理健康教育的总目标的是 选项1: 提高心理素质 选项3: 培养学生乐观向上的心理品质 选项4: 促进人格健全发 展 (134) 沟通分析理论认为,每个人人格中都存在的自我状态包括 选项1: 父母自我状态 选项2: 儿女自我状
3、态 选项3: 成人自我状态 选项4: 儿童自我状态 (134) 关于心理健康教育的表述,正确的是 选项1: 心理健康教育为学生终生发展做准备 选项3: 心理健康教育的目标是促进个人的全面均衡发展 (13) 国内外研究表明,职业倦怠的三个核心特征为 选项1: 缺乏职业幸福感,感到生活乏味,事业失望 选项2: 情绪衰竭,个人情绪感情处于极度疲劳状态,工作热 情完全丧失 选项3: 去个性化,个体出现消极、否定或者麻木不仁的态度 选项4: 低个人成就感,即个体评价自我的意义与价值的倾向降低 (234) 记忆策略指导包括( ) 选项1: 缩略法 选项2: 谐音法 选项3: 图像法选项4: 反思法 (1234) 教师呈现课堂教学内容必须符合哪些感知规律 选项1: 强度律 选项2: 差异律 选项3: 活动律 选项4: 组合律 (1234) 教师角色错位包括 选项1: 园丁农业隐喻 选项2: 工程师工业隐喻 选项3: 春蚕与蜡烛 选项4: 捧着一颗心来,不带半根草去 (1234) 教师教育研究课题的确立可以应用的具体策略有 选项1: 缩小策略 选项2: 扩展策略 选项3: 推理策略 选项4: 分析策略
4、(124) 教师考试压力缓解训练包括以下哪些方法 选项1: 对学生考试成绩进行三维归因 选项2: 运用自然“镇静剂” (12) 教师劳动的特点为 选项1: 复杂性选项2: 创造性 选项3: 示范性 选项4: 长期性 (1234) 教师所面临的人际关系压力包括 选项1: 同事关系 选项2: 师生关系 选项3: 与家长关系 选项4: 自己的家庭压力 (1234) 教师在面对学生出现学习和情绪上的问题时,应该要怎么做? 选项1: 不急躁、不恐慌选项2: 师生进行心灵沟通 选项3: 批评教育,让家长督促管教 选项4: 倾听学生的心声,了解问题真相,对症下药 (124) 教师职业的三种境界包括 选项1: 生存境界 选项2: 功利境界 选项3: 责任境界选项4: 幸福境界 (134) 教师职业倦怠的构成指标包括 选项1: 人格解体 选项2: 情感耗竭 选项3: 挫折承受能力降低 选项4: 个人成就感降低 (124) 教师职业幸福的典型特征为 选项1: 人际和谐 选项2: 品德高尚 选项3: 心胸豁达 选项4: 享受生活 (1234) 教育部中小学心理健康教育指导纲要指出,心理健康教育的总目标是:
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