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孙冶平教就是和孩子一起学1

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1、教，就是和孩子一起学教，就是和孩子一起学杨树民主学校：孙冶萍杨树民主学校：孙冶萍2012 年年 9 月月教，就是和孩子一起学教，就是和孩子一起学杨树民主学校：孙冶萍新的语文教学提倡为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，让语文成为学生成长的心灵鸡汤，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待着终身学习所带来的快乐。于是，让语文教学成为一种享受！成为教师和学生的享受！让学生享受学习语文的快乐，成为了我的追求。我通过各种途径学习，包括向学生学习，和学生一起探究学习，体验学习的过程，促进自身的专业素质的成长。一、和学生一起探究学习韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。“今天，学生学得知识已不全依赖教师。所以，教学中我善于和学生一起探究，从来不怕丢面子。在学未来的汽车时，有学生问我世界上有环保汽车吗，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家长，我也去找，我不能留给学生一个“？“。后来他们果然找到了，欢天喜地地告诉我，我就仍然装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。学习长城一文时，让学生穿越时空隧道，来到秦国说说你会对秦始皇、参与建造长城的奴隶们说些什

2、么。我和学生一起进入角色，创编情景对话。学习勇攀高峰一课，我请学生搜集自己喜欢的运动员的资料，然后召开模拟记者招待会，采访自己喜欢的运动员。就这样，水到渠成地将语文学习由课堂延伸至课外，虽然我们不能与明星亲自接触，但我们成功地让学生在课外进行更为丰富的综合实践，运用语文，丰富知识和情感，从小学会关心国内外大事，达到各种学科的整合，促进学生的自主发展。同时，这样探究的过程更加拓展了我的知识面。二、和学生一起阅读文学修养是文化素质的基础，优秀的文学作品可以为孩子打开一扇心灵的窗户，使孩子情感丰富，更深刻地感受生活。培养学生的阅读习惯不是一朝一夕就能做到的，而是一种潜移默化的影响过程。因为如果学生被强迫读书，势必会产生逆反心理，不会对阅读产生兴趣。于是我从动画片、电视剧中找出孩子熟悉的题材和内容，找来原著给孩子读，并且和孩子一起读。这样，他就会很感兴趣、很愿意读。从短篇到长篇，由浅入深地阅读。孩子有了读书的兴趣，会主动要求读一些书，这时我就选择一些故事性强、语言精炼的短篇名作来读，激发他的阅读兴趣。在孩子读书过程中，我会定期提一些问题写在纸上，让孩子仔细阅读，然后回答问题，这样既能养成他认

3、真的习惯，避免囫囵吞枣，又能和孩子更好地沟通，增进相互了解，能使孩子感到亲切。从读过的书中我们慢慢受益，不仅读了故事，增加词汇量，而且我也从孩子的看法中受到启发，渐渐发现孩子的变化。三、和学生一起合作作文对于作文，学生向来头疼，我讲尽技巧，他们总说我逼他们做无米之炊，我说作文很容易，学生说我是老师，不知咬笔杆之苦。于是我和他们一起写作文：我写开头，讲开头的方法，学生练开头；我写结尾，讲结尾的技巧，他们就练结尾；我写好开头、结尾，让学生补出故事情节；或者我写短文，要他们补充，另写结局。在合作中，学生知道作文怎么写，我也知道教作文光说不练，口说无凭。就像教人游泳，必先自己下去，去试试水的深浅。学生写的各类文体都有，可是好文章实在不多。我经常批改讲评学生的作文，也总是老一套：优缺点泛泛而谈，真正打动他们的地方不多，更谈不上开拓思路。学生听起来乏味，自己讲起来也无激情，站在“高高“的讲台上，总觉得与学生有“距离感“。同时也感觉到自己如同一个不善指导滑冰的教练，只忙于搀扶一个个跌倒的孩子，而总是扶起了又跌倒，这种自己劳于搀扶，学生苦于跌倒的训练，甚至把作文教学带入困境。一次写作前，我就给学

4、生布置了任务，要求回家用心观察某一种动物，然后抓住它的特征进行写作。作文课时，有一位同学写了这样一篇文章-好凶的大公鸡，里面写了这样一段话：“我家一只大公鸡好凶啊！见了母鸡就啄它们的头.那只大公鸡就在鸡舍里称王称霸。“我看了，觉得写得干巴巴的，不具体。回到讲台上，我回想起自家也养了几只鸡，曾见过一只大公鸡特别凶，尤其是早晨刚出棚时，那只大公鸡的凶相最易暴露，那时我还仔细地观察过。于是我抓紧时间构思，写了一篇描写公鸡与母鸡争食、与其他公鸡相斗的短文。写完之后，我把自己的作文和学生的作文都念给大家听。同学们听完之后，频频点头，都说老师写得具体形象，这样的大公鸡才真正地凶起来了。什么是重点，哪里该详写，相得益彰，“为什么“的道理不用老师多说学生就清楚了。四、和学生一起享受成功的喜悦教师的价值，全在于学生的成绩。所以，学生的成功，也就是教师的成功。在教学中，我先学生之忧而忧，后学生之乐而乐。学生在课堂上会思考、会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读、写笔记，我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼。我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我学会欣赏学生在作业本上的漫画，而不再声色俱厉地指责；我试着和他们一起体验学习的压力、成功的喜悦。在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。教师与学生是一对互相依赖共同成长的伙伴。和学生一起学习，教师幸福的不仅仅是学生的进步，同时更是自身的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过学习，不断地给自己“充电” ，才能拥有源源不断的“活水” ，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。只有这样才能与学生用心灵沟通，以学生的天真和烂漫看待教育、带领学生共同经历教育，一起茁壮成长。

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