课题：学生数学学习多元化评价个案研究

1、1三门峡市基础教育教学科研课题立项申 评 表学 科 分 类 小学数学 课 题 名 称 学生数学学习多元化评价个案研究 主 持 人 姓 名 郭恩霞 所 在 单 位 三门峡清华园学校 填 表 日 期 2018 年 3 月 三门峡市教育局印制课题编号2填表说明填表说明一、课题立项申评表各项内容须用打印，如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辨。二、该申评表需报送一式两份，A4 纸双面打印，左侧装订。此表用于审评，不再返还。三、课题主持人限 1 人，须为中级及以上职称，主持人须至少主持并完成过一项县级及以上课题，或参与并完成过两项县级及以上课题（须提交证明材料）。每个项目主持人只能申报主持一项课题；项目组主要成员限 5 人（不包括主持人），同一人最多可同时参加两个项目组的研究；项目组主要成员前两名必须至少参与并完成过一项县级及以上课题（须提交证明材料）。四、各县（市、区）及直属学校分管科室负责申报的组织工作。不接受个人申报。五、三门峡市教育局教育科学规划领导小组办公室负责教育科研课题的审评工作。 联系地址：三门峡市教育局 503 室 联系电话：2816622联 系 人：张进电子邮箱：3一、数据

2、表一、数据表 9课 题 名 称学生数学学习多元化评价个案研究主持人姓名郭恩霞性别女民族汉出生 年月1980.12行 政 职 务教研组长专业职务数学教师研究专长小学数学13781001680工作单位三门峡清华园学校联系电 话0398-5188723电子邮箱邮政编 码472000姓名性别出生年月专业职务工作单位杨 娟女1985.11中小学二级教师三门峡清华园学校刘建霞女1973.9中小学高级教师 三门峡市灵宝市第二小学王飞燕女1979.9中小学二级教师三门峡清华园学校吴 莹女1985.3中小学二级教师三门峡清华园学校主 要 参 加 者杜少波男1989.10中小学二级教师三门峡清华园学校最终成果 形式结题报告、论文计划起止 时间2018 年 3 月 2019 年 5 月经费预算1000 元4二、课题设计论证二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。一、一、 问题的提出问题的提出（一）理论意义（一）理论意义数学学习的多元化评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学数学教学以及小学生数学学习具有直接的导向功能、

3、激励功能和诊断功能。谁来评？评什么？怎么评？事关学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展”。新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系。这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。目前数学课程的评价经历了几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如，过分强调数学课程甄别与选拔，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义等等。目前所采用的依然是教师评价，终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅是纸笔考试。 我们试图通过对一些个案的跟踪研究，寻求促进不同层次、不同特点学生发展、进步的策略，构建评价主体互动化，评价内容多元化，评价形式多样化，评价过程动态化的小学数学学习评价运作体系。调动学生学习数学的热情， 激发学生的内驱力，为学生终身发展奠基。（二）实践意

4、义（二）实践意义我校是民办寄宿制学校，学生在校时间长，师生，生生接触多。评价主要来自同学，老师。因此教师和学生作为评价主体发挥作用巨大。深入研究，有利于指导教师高效开展工作，有利于学生良性发展;其次，因为民办教育本身5服务至上的宗旨，要求我们必须建立民主，和谐的师生关系，必须在激励、鼓舞、唤醒孩子上下功夫，且民办学校的优势是自主性较强，给与我们较大的研究空间。第三，教师群体年轻化，评价方式上创新度高，充满活力。最后，我校一直追求不拿一把尺子衡量学生，充分相信每个孩子，给每个孩子提供多种发展的可能性。因此，不管从学校的育人宗旨来说，还是从学科学习本身学习质量提高来说，都有很大的研究价值。二、核心概念界定二、核心概念界定“多元化”一词的提出，是与“一元化”相对而言的。教学评价的“一元化”是指评价主体的单一性；评价内容的唯一性；评价方法的单一化等。“多元化”的评价则是指整合、协调各个评价主体，运用多样化的评价方法，对学习进展与行为变化方面进行全面化、全程化的评价，包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。以此来促进学生的个性化发展，最终实现课程宗旨，即多元

5、化地提高每个学生的数学素养。三、国内外研究现状三、国内外研究现状针对学生数学学习的多元评价。国内，国际上都有许多方式、方法。比较典型的有比如江苏省无锡市惠山试验区的课堂观察记录表，学生成长记录袋等，再比如深圳市青林小学的“等级+特长+评语”评价模式；连云港师专二附小开展成功卡评价方式，国际上如美国的“评价镶嵌”策略，等。我们主要是想在国际、国内研究现状的基础上，吸纳前人经验为我所用，构建从内容到形式系统化的评价体系。四、课题研究内容、研究目标、研究方法、创新之处四、课题研究内容、研究目标、研究方法、创新之处（一）研究内容（一）研究内容（1）学生数学学习家长、老师、学生三位一体互动评价模式的研究。（2）学生数学学习多元化评价内容的研究。（3）学生数学学习多元化评价价方式的研究。（二）研究目标（二）研究目标6（1）构建家长、老师、学生三位一体互动评价的模式。（2）构建数学学习多元化评价内容体系。（3）构建数学学习多元化评价价方式体系。（4）高效、科学评价促进高效学习，促使建构和谐师生关系。（三）研究方法（三）研究方法1、文献研究法：根据课题研究的方案和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集

6、各种理论研究成果和文献材料，为本课题的实验研究提供借鉴，并组织课题组成员学习数学学习发展评价的先进理论，提升理念，以前沿的理论指导实践。2、案例研究法：开展学生数学学习“成长记录袋”的案例研究，教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。3、调查研究法：通过对我校学生数学学习评价现状的分析、设计出适合我校发展的多元化评价体系。4、个案分析法：本研究将对具体的教学案例进行分析，以点带面，促进模式实施不断深入。（四）创新之处（1）这一课题着眼于针对学生数学学习的家长、老师、学生互动评价模式的研究。（2）我们通过对个案的跟踪研究，对学生数学学习进行全面的发展性评价，构建评价内容多元化，评价形式多样化，评价过程动态化，评价主体互动化的小学数学学习评价的运作模式，调动学生学习数学的热情，从而提高教学质量。（3）本课题的研究中，教师需要针对学校学生的数学学习评价做大量的调查研究，在此过程中，教师也进行自我反思，对自己的教学方法、授课方式等方面进行及时总结，找出优点及不足，及时调整教学方案，完善自己的教学。五、课题实施步骤五、课题实施步骤7第一阶段：学习调研定方案（2018 年 4 月-2018

7、 年 8 月）（1）阅读吸收。建立图书角，开展图书漂流活动，阅读与课题相关的教育丛书，系统学习相关教育理论。（2）研读深化。每周组织一次教研会议，专题教研和自助餐式研讨相结合，每月一次的微聊会、“1+1”读书会，不断深化对课题研究内涵的理解。（3）调查细化。开展调查研究，摸清现状；对照预设目标确定本课题研究的阶段目标和内容。（4）初步规划。制定课题研究方案。第二阶段：实践交流促完善（2018 年 9 月-2019 年 5 月）（1）研评价内容：把小学阶段所有数学学习要掌握的知识、技能、要养成的习惯，要学会的方法，要具备的素养分门别类，系统整理。（2）研评价形式：针对不同内容、开展不同形式的评价活动，书面形式的，口头形式的，表演的，展示的，展览的等等。（3）研互动评价模式。找出家长、老师、学生的互动评价的有效操作方式，形成模式，全校推广。（4）小节提升。根据实验情况，撰写相关的课题论文。（5）难点共析。开展微课题研究活动，对于实验过程中的困惑、经验进行专题研讨。（6）疑义再研。发现研究中的问题，有针对地制定下阶段课题研究规划。第三阶段：总结反思展成果（2019 年 5 月-2019 年

8、6 月）（1）整理反馈。整理实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，反思得失。（2）总结推广。总结汇报实验成果。89三、完成课题的条件和保障三、完成课题的条件和保障 课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设 施与经费保障等。 1、 课题组成员课题组成员的研究基础与分工的研究基础与分工课题主持人郭恩霞。中小学一级教师。2014 年河南省数学优质课评比一等奖。1998 年毕业至今，获得峡市级优质课评比一等奖 3 次，县级优质课评比一等奖 11 次，2014 年荣获“三门峡市优秀教师”，2012 年荣获“三门峡市有突出贡献的优秀教师”。致力于小学数学教学研究。多项课题获得省市级奖项。2017 年生命化教育课堂五板块模式研究获三门峡市二等奖，2015 年小学生数学展示能力分层培养获三门峡市一等奖，2017 年，小学“数学广角”教学资源开发应用的研究顺利结项。在本课题中负责研究活动的组织指导，审验课题立项报告和结项成果。课题组成员杨娟 ，中小学一级教师，参加工作至今，对工作认真负责，教学成绩优异。2015 年在三门峡市直属小学数学优质课评比活动中获得一等奖，2017

9、 年在三门峡市青年教师基本功大赛中获一等奖，2017 年参与的有效提高学生计算正确率的策略研究获得二等级。在本课题中负责各项活动的统筹安排、撰写实施方案、报告等。课题组成员刘建霞，中小学高级教师。河南省骨干教师 ，河南省文明教师，河南省小学数学奥林匹克一级教练员，河南省第三届优质课一等奖，第四届青年教师技能大赛一等奖，三门峡市优质课一等奖，三门峡市优秀教师、优秀班主任，三门峡市教学标兵。在本课题中主要负责对研究过程进行督促与指导。 课题组成员王飞燕，小学一级教师。2015 年、2013 年均在三门峡市直属小学数学优质课评比活动中获得一等奖.2014 年在三门峡市直属小学数学观评课中获一等奖，2012 年在三门峡市数学同课异构中获一等奖。曾获市优秀教师、师德标兵。省优秀辅导教师。在本课题中主要负责对研究过程进行督促与指导，撰写课题实施方案、报告等。课题组成员吴莹，中小学二级教师，曾获“优秀教师”、“优秀班主任”、10“优秀教育工作者”、“先进个人”、 “学生社会实践优秀指导老师”等荣誉称号。曾在教学技能大赛中荣获一等奖。在本课题中负责过程性资料的收集，整理、汇编。课题组成员杜少波:中小学二级教师，荣获校级优秀教师，教学标兵，在教学技能大赛中荣获一等奖，在教学质量评估中，荣获一二等奖。在本课题中负责过程性资料的收集、整理、汇编。二、研究安排与预期成果二、研究安排与预期成果编号成果 形式成果名称本成果 责任人预计完 成时间1课题实验 申报书课题实验申报书郭恩霞2018、32课题立项报告课题立项报告杨 娟2018、53课题中期报告课题中期报告王飞燕2018、104论文集学生数学学习多元化评 价个案研究论文集吴莹2019、65荣誉成果集各种获奖证书吴莹2019、66活动影像资料活动过程影像资料杜少波2019、67杜少波2019、69学习心得笔记读书心得笔记、博文集杜少波2019、610结题报告学生数学学习多元化 评价个案研究结题报告郭恩

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