高考地理一轮复习

1、一轮复习的反思一轮复习的反思迁安一中地理迁安一中地理组组 曹占英曹占英高三一轮的教学总觉得时间紧任务重，学生总是感觉地理知识点零碎，不好把握。 做题时很容易把错误答案选上，究其原因：就是基础知识掌握不牢固，知识间联系欠缺。 所以我认为教师还是应该老老实实、一步一个脚印抓好一轮复习，不要因为考试而上成 应试课、专题课。只有教师心理有数，稳扎稳打搞好一轮复习，学生才能不遗漏知识点 而心理有底。如何才能再有限的时间打好一轮的基础知识呢？就要求我们一方面应紧紧 围绕地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完整、科学的知识体 系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强能 力培养，提高创新意识，不断提高认识水平。一、重组知识，形成体系 教师的授课和学生的学习都需要重组知识，才能达到教与学的目的。这里所说的重 组，是指变换角度，以不同的标准去重新编织所学的知识，如按地点的分布、时间的顺 序、因果的联系等不同的要求重新组合所学的地理知识，编织成不同的知识系列。比如 将区域地理分片讲述的内容，以气候、地形、植被等地理要素为专题，把几个大洲或全 世界在这方面的

2、情况重新进行编组。这是在地理复习课当中总结出来的比较成功的经验， 可以达到使知识“横成片、竖成线”的目的，有利于学生融会贯通地掌握知识。或以某 条线如经纬线、河流、铁路、海岸线等将有关地理知识串联起来，或是采用文图互换的 方法，即将某部分知识内容，改用图式表现出来，或是将某图式变换成文字进行叙述等 等，这些都是变换编织角度、改变呈现方式、重新编组知识的方法。同时注意总结规律 性的知识，教师在教学中应努力帮助学生发现和总结规律性的知识，提供知识的逻辑结 构，以便于学生进行操作。学生在操作过程中，不断调整自己的智力结构，获取知识， 发展智力。比如依据大洋洋流与大气环流高低气压活动中心在分布上的位置关系，判定 洋流流向和类型的方法；依据棉花生长条件揭示世界优质棉花生长区的分布与气候的关 系；依据气温与降水的数据判定气候类型的方法，都是需要教师在教学中给予认真归纳 总结的。因此必须对教材知识进行整理加工，即优化教材知识的内容和组织，革新知识 呈现的方式与程序。 二、落实基础，突出主干 基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、 结论。它们分布在教材的各个部分。而这

3、些基础的复习应以教材为载体。在紧抓教材、 巩固知识的同时，考生的各种能力得到逐步提高。那如何在第一轮复习这个关键时期中 更好地夯实基础、培养能力，我认为高考强调在学科知识结构中基本的、核心的、可再 生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如区域空间判断、时间的推 算、工业的区位分析，生态环境问题等。因此，在第一轮复习中，教师应指导学生要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对地理科知识进行梳 理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应用能力。为此，学生现阶段复习 应该按部就班，以单元为单位进行复习。紧跟老师无疑是必要的，在课堂上跟住老师的 节奏，记好课堂笔记；课后则应按照单元的顺序做一些习题。如果考生地理学得不太好， 这一轮复习是查漏补缺、提高成绩的最佳时机。通过全面复习教材，落实基础，提高灵 活运地理原理的能力。 其次更应侧重主干知识。结合高考来看，近几年的文综试卷中地理部分立足于考查 地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。 几乎每年都会把地球运动及其地理意义、气候、洋流、农业生产的条件、城市化、影响 工

4、业布局的因素、我国不同地点降水量及其季节变化的原因，城市形成的区位因素等地 理学科的主干知识体系作为主要考查内容，这些都是大纲要求考生掌握的重点知识，没 有一道超纲题。从近几年的文科综合试卷，高考考查的主干知识包括：时间的计算；地 球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义；影响天气的天气系统：锋面、气旋与 反气旋；气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别；世界洋流的 分布规律及其对地理环境影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补 给与水文特征；自然带的分布规律；农业的区位因素；工业的区位因素；城镇的规划与 布局、城市化及其问题；人口迁移；文化扩散；旅游资源的评价；环境问题与可持续发 展等等。对这些主干知识的复习，考生要准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的 来龙去脉、适用范围和条件；多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识 进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形 成知识网络图。 三 抓住图表，事半功倍 图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情 用直观形象的形式表现出来。地理

5、学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种 地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的 过程。由于便于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力，在近年的高考文科综合试卷 中，往往把地图和图表作为表达和联系地理、历史和政治这三科知识的信息载体，所以 地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。针对高考重视图表考查的特点， 地理第一轮复习中，教师应有针对性地加强培养学生的阅读、分析地图和地理图表的能 力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、 文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。 建议对图表的复习分为三个部分： 一是等值线图，等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等 潜水位线等。这类图有许多共同点，所包括的信息也丰富，是地理试题考查的重点；如 等值线图就在历次高考中多次出现。教师不妨指导学生从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表示的地理事物的 特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。二是统计图表。它往往反映某些要素的 数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。三 是区域地图。地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果学生 不能正确判断区域位置，就无法答题。通过本轮复习，应使学生应能做到熟练解读各种 比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区；熟练使用 和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表 等，并能根据要求绘制简单的地理图表。只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图 等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。 四 加强训练，答题规范 在高三地理第一轮复习的习题训练中，教师应要格外注意解题技巧的培养，注意养 成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训 练和培养。其次，要学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何 出题(即从书中读出试题来，将教材试题化)；在做题时要知道该题是考查教材中什么地 方的什么知识(即在教材中找答案，将试题教材化)。

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