生本数学的五种课型 转载
8页1、生本数学的五种课型 转载有这样一个例子:一个到美国学习的中国五年级学生,在一次数学应用题考试中没有考好,但老师并没有批评他,而是要求他只要能把在饭馆里吃饭的帐结算清楚,就可以给他的这次应用题考试加分,于是,这个学生放学后就请求他的爸爸把他带到饭馆用餐,用餐后,他把每样菜多少钱,加上百分之几的税及小费一笔一笔全算清了,果然,老师在他的考试中给加了分。美国教师在重视学生综合实践能力培养方面,由此可见一般,而这恰好是中国基础教育最薄弱的部分。那么,在“生本教育”的数学课堂教学中如何培养学生的综合实践能力呢?下面以实际教学案例,结合“生本教育”的 5 种课型谈谈我的感受。一、感受课:培养学生信息收集、处理和交流的能力“生本教育”的感受课就是学生对所学知识进行初步感受,结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业” 。以培养学生信息收集、处理和交流能力为主要内容的信息素养,已成为新时期每个公明的基本素养。在循环小数感受课中,我设计了这样的“前置性作业”:1、什么是循环小数?循环小数可以分为哪几类?2、循环节表示什么意思?有什么作用?3、带几个生活中表示“循环”的例子(两个以上) 。学生通过
2、看书、上网收集资料、结合身边的实际生活情况,都能很快乐的完成自己的“前置性作业” 。在此过程中学生体验到了信息网络资源普及与共享的好处,同时也体会到学习的快乐。在本节感受课中,学生学习气氛活跃,讨论积极,汇报精彩,学生的补充更是起到了画龙点睛的作用,例如有学生在黑板上画图并解释说:“循环小数就好比两个笑脸一个哭脸、两个笑脸一个哭脸这样一直排下去,后面还有很多个这样的两个笑脸一个哭脸就用省略号表示,它们是有顺序和有规律的” 。话音刚落,全班想起雷鸣般的掌声,我给予肯定的表扬并鼓励全班同学向他学习。还有同学举例说:“循环节表示后面还有无限个(或无限组)相同的数(或事物) ,例如:3. 是 3.2727的简写形式,循环节表示3.27 小数部分的后面有无限个 27。学生收集的例子多种多样,可谓无奇不有。如:鸡、蛋、鸡、蛋;手机上的跑马灯要么是红、蓝、绿、红、蓝、绿,要么紫、绿、黄、紫、绿、黄;高速路上的地反光灯等。学生经过激烈的辩论,充分理解了循环的意义,还知道了循环节的意义及简便记法。再让学生学习循环小数的相关知识,那就可以一呼百应了。设计有效的“前置性作业”能促进学生进行信息收集、处理和交
3、流能力的培养,还是分析问题和解决问题的前提和基础。二、认识课(新授课):培养学生提出问题和分析问题的能力在“生本教育”新授课的教学设计中往往要涉及到具体问题的提出与分析。新课标人教版五年级上册第二单元的解决问题的新授课中,设计了以下环节培养学生提出问题和分析问题的能力。1、小组汇报(前置性作业):每瓶大红枣酸牛奶 3 元,王老师用50 元钱最多能买多少瓶?一辆小货车最多可载重 3.2 吨,现有 15吨煤,需要几辆这样的货车才能运完?(学生的答案可能有16.666瓶、17 瓶、16 瓶;4.6875 辆、4 辆、5 辆。师板书)2、说一说:(师:分别说说到底谁的答案是正确的?在小组内交流交流。提示:剩下的 2 元能买 1 瓶牛奶吗?剩下的 2.2 能扔掉吗?)3、小组汇报:把你们讨论的结果告诉大家(其他小组补充,教师帮教) 。4、小结:5、实践运用。本课堂中讨论得非常激烈,学生提出了很多问题并进行了分析,得出了正确的结果。例如,章安锭同学说:“老师,通过计算,题的结果分明是 16.666,为什么最后的结果却是 16 呢?”宋永喜迫不及待的解释道:因为酸牛奶是瓶为单位买卖的,这里的16.6
4、66表示能买 16 瓶酸牛奶还多一点,这多出来的一点的酸牛奶不是 1 瓶,老板是不会卖的。要是卖给你了,那这瓶酸牛奶剩下的部分怎么办?假如你是那个老板你会那样做生意吗?很多同学一下子恍然大悟,露出欣喜的笑容。有的同学按耐不住地问道:那么 4.6875 为什么约等于 5 呢?陈爱同学说:“4 辆车只能运 12.8吨煤,剩下的 2.2 吨煤也需要一辆货车来运啊。所以说需要 5 辆车才能运完。 ”给予两位同学精彩发言表扬的同时我进一步引导学生质疑:我们今天学习的内容与用“四舍五入”法求近似数一样吗?为什么?最后得出结论:在解决实际问题时,我们不能一味的使用“四舍五入”法求近似数,有时要用“去尾法”和“进一法”求商的近似数。在实践运用环节应注意培养学生将意念转化为解决问题的能力。三、练习课(熟悉课):培养学生将意念转化为解决问题的能力我们有很多学生基础知识很扎实,一听就懂,有时能说会道,很有思想,但在解决具体问题时却缺乏相应的能力。一方面是学生接触实际少,缺乏相应的经历和感性知识,另一方面是与学生将其想法、意念转化为具体解决问题的能力有关系。在“生本教育”的练习课中应注意学生这方面的能力培养。
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