高等职业院校创新型人才培养理论及路径探析
2页1、高等职业院校创新型人才培养理论及路径探析 文 广东工贸职业技术学院谷丽洁邱秀芳 国家中长期教育改革 和发展 规划 纲要 ( 2 0 1 0 -2 0 2 0 年) 中提出,推动高校创业教育科学化、制度化、规范化建 设,切实加强高校创业教育工作。也把 “ 突出培养造就创新 型科技人才”作为未来的主要任务。2 0 1 5年,国务院办公厅 以国办发 ( 2 0 1 5 3 6号印发 关于深化高等学校创新创业教 育改革的实施意见 中提出:“ 完善人才培养质量标准;创新 人才培养机制” 。创新型人才作为创新活动的主体,是创新过 程中最活跃的因素,只有培养与选拔大批创新型人才 ,并激发 他们的内在创新动机 ,才能最终实现创新的目的。高等职业院 校是高校的重要组成部分 ,如何在高等职业院校培养创新型 人才将成为学院的工作重点。 一 、培养创新型人才的理论基础 创新型人才的基础是创造力,对创造力的研究理论基础来 自心理学、教育学、管理学、生理学多个学科。但众多学科中, 心理学对创造力的研究贡献最大。发展心理学家通过研究人类 创造力发展的历程,一致认为在无拘无束的儿童身上经常可以 看到富有独创性的举动。
2、人本主义心理学家罗杰斯相信创新或 创造能力受人类自我实现的倾向和 自身潜能发挥的内驱力所驱 动,而马斯洛在区分了特殊天才的创造力和自我实现者的创造 力之后,认为表现在普通人身上的创造力更多的与人格特质有 关。当代认知心理学家斯腾伯格明确了推动创造力出现的 6大 因素:智力、知识、思考形态、人格特质、动机、环境情境。 高等职业院校在培养创新型人才的时候 ,需充分了解心 理学的多种流派对创造力的侧重研究,比如从认知心理学来 看,要侧重培养学生的创新意识;从社会心理学来看 ,要侧重 培养学生的创新实践,培养学生的团队精神及与他人合作的 能力;从人格心理学来看 ,要侧重挖掘与创造力呈正相关的一 个或多个人格特质或气质。因此,充分了创新型人才培养的相 关理论,是寻找培养创新型人才路径的基础。 二 、国内外大学创新型人才培养的路径综述 ( 一)设置通识教 育 厦门大学校长朱崇实教授认为,创新型人才主要特征之一 是拥有广博而扎实的基础知识和专业知识,有较高的专业水平。 由于当代众多创新成果汇聚于交叉复合学科,当今世界科学前 沿的重大突破、重大原创性科研成果的产生,大多是多学科交 叉融合的结果。在大学
3、设置通识教育,尤其是创业通识教育, 非常有必要。通识教育在完善学生的知识结构、提高学生的综 合能力、培养学生的健全人格 、促进学生的全面发展方面都起 着十分重要的作用。以美国为例, 美国大学以学生为中心,注 重以人为本。在学业上,实行弹性学制,允许学生提前毕业、 中途休学创业或分段完成学业 。目前我国高校普遍提倡加强通 识教育,以适应国家创新型人才培养的需要,并在完善学生的 知识结构、提高学生的综合能力,培养学生的健全人格,为学 生创新营造良好的文化环境等方面发挥着十分重要的作用。 ( 二)革新教学模式 创新型人才的培养需要学生具有好奇心和求知欲望,自我 学习与探索的能力。高等院校需要变革教学模式,崇尚个性和 创造性 ,在教学方法上提倡启发、诱导。日本 教育基本法 第二条强调 :在一切时间和一切场合均须实现教育目的,应尊 重学生 ,从现实需要出发 ,培养进取精神,并相互尊敬与协作 。荣艳红在 教学模式对于创新型人才培养的支撑作用分析 中认为教学模式可以推动不同类型的学习,创新型人才的核心 素质创新或创造能力可以借助学习的途径来推动。 ( 三 )完善培养流程 创新型人才的培养不仅局限在课
4、程设置和教育模式的变革, 更多体现在创新型人才培养流程的变革。台湾龙华科技大学提 出创新创意创业的培养流程,设立创新创意创业发展中心,中 心旨在将本校创意与发明成果商品化或产业化,鼓励师生将创 新、创意研发成果转化为专利等知识产权,进而开展技术转移 和自主创业,藉此强化校内师生的创新能量,提升创新产出。 大陆部分高校也逐步构建了以 “ 职业素质训练和创新创 业能力培养”为核心的大学生综合素质训练体系,把大学生 创新创业能力培养进行系统化设计、模块化实施 ,逐步形成 “ 普及教育 +项 目体验 +创业孵化 + 创业实战”的 “ 四 纵”培训教育体系。 三、高等职业院校培养创新型人才的路径 本文认为高等职业院校从培养创新型人才到凸显创新型 人才对社会的价值 ,需要三个层面:创新意识、创新实践和创 新转 化。 ( 一)教材与课程变革培养创新意识 高等职业院校从微观上专业和课程设置中培养学生的创 新意识 ,使学生在某一方面拥有广博而扎实的知识,有较高的 专业水平 ,使学生具有好奇心和求知欲望,自我学习与探索的 能力。通过修订了人才培养方案,将双创教育 ( 下转第2 0页) 广舅 i 敖朋教2
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