祖国呵我亲爱的祖国

1、祖国呵，我亲爱的祖国教案教学目标一、研读诗歌，初步了解朦胧诗的特点。二、探究意象，提高鉴赏诗歌的能力。三、反复朗诵，激发热爱祖国的热情。教学重点一、反复诵读，感悟诗歌内容。二、把握富有特征的意象，深人体会诗歌情感。教学难点一、在研读中了解朦胧诗的特点。二、探究诗中“我”的形象，激发爱国情感。教学建议本专题的人文主题是热爱祖国，因此，研读本诗时一定要注意激发学生的爱国热情；学习方式是文本研习，要引导学生深入研读诗歌。作者在诗中成功地运用了一系列极富特征的意象，要引导学生把握其特点，深入体会其真挚而热烈的情感。为了使学生深入文本，理解作者的创作意图，可以适当介绍作者及朦胧诗，以达到知人论世的目的。学习诗歌离不开朗读，诵读也是本诗教学的重点之一。教学时要激发学生朗读的兴趣，并注重教给他们朗诵的方法。课前请学生上网查阅作者舒婷及“朦胧诗”的有关资料，以备课堂交流。教学过程 一、展示预习成果。(一)导入。多媒体展示卞之琳断章：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”请学生朗读后畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出“朦胧诗”。(二)我谈“朦胧诗

2、”。学生展示所查资料，谈自己对“朦胧诗”的理解。教师明确：所谓“朦胧诗”，其实是指成长于“文革”时期，备受生活冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌，在当时的文坛上曾引起激烈的争论。这些诗歌往往采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗的内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。“朦胧诗”的产生，是70年代中国社会文化背景的产物，也是外来诗歌影响的结果。代表人物：北岛、舒婷、顾城、梁小斌、江河、杨炼等。(三)我谈舒婷。学生根据所查资料介绍作者。教师明确：舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，福建泉州人。我国当代著名女诗人。1967年初中毕业后去福建农村插队，1972年回城当工人。1979年7月发表祖国呵，我亲爱的祖国，因为成诗在1976年“四五运动”之后的动荡年代，因此这首诗具有沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。1981年入福建文联工作，出版诗集双桅船、会唱歌的鸢尾花、舒婷顾城抒情诗选等。表现自我、以自我的内心世界为直接表现对象，是舒婷诗歌的显著特征。其诗具有浓郁的情味和优美的意境。她善于以深情的语言造成浓郁的感情氛围，以情动人。二、聆听名家朗诵，初感诗歌魅力。1初听，感受诗歌的感情基

3、调。2再听，画出节奏和重音。3三听，跟读、模仿。三、反复朗读，探寻规律。(一)研讨读诗方法。 根据你对本诗的理解，该如何朗诵本诗?请说明理由。学生谈朗读心得，教师适时指点，师生共同寻找朗读规律。教师指导时注意以下几点：1语速适中，根据内容注意音调或低沉或高昂。本诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第l节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。第2节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第3节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第4节把全诗推向巅峰创造了条件。第4节，节奏更快，排比的运用加强了语言的力度，把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。2修饰语、中心词要重读，语速放慢。比如“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”3朗读时要注意节拍和停顿，读每一节最后一句“祖国呵”前要稍微停顿酝酿感情，因为每一节表达的感情不一样，每一节之间需要转换感情。第1节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“祖国呵!”的深沉呼唤，多么沉重，多么痛苦!语调应缓慢低沉。第2节，“飞

4、天袖间千百年来未落到地面的花朵”虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“祖国呵!”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第1节稍高。第3节，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“祖国呵!”这是欣喜、兴奋，带有力量的呼喊，读时要充满欣喜，加快语速。第4节，“我将把“我”的一切奉献给祖国母亲，“祖国呵，我亲爱的祖国!”“我”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要把感情全力投入，要读得激昂高亢。(二)学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。(三)四人小组内朗读，学生互相评价，教师巡视指点。 四、合作学习，深入探究。(一)思考、讨论：1本诗中有几组意象，分别有什么含义?2本诗是以第一人称写的，怎样理解“我”的形象?这样写有什么好处?(二)四人小组讨论后全班交流。明确1诗人将对祖国的深情浓缩在四组意象之中。第一组意象是“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”，以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的悲痛之情。&第三组意

5、象是“雪被下古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”，描绘了祖国朝气蓬勃，充满了希望和力量，已经站在新的起跑线上。第四组意象是“迷惘”、“深思”、“沸腾”的诗人，“伤痕累累”、“富饶”、“荣光”、“自由的祖国，再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。2这首诗以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)倾诉的方式，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你”或“我是”句式反复出现，强调“我和祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。五、再读诗歌，再现诗歌情感。四人小组比赛，推荐出朗读最出色的同学，在全班交流。六、布置作业。课外阅读其他爱国诗歌，比较阅读，做读书笔记。七、举办同主题诗歌朗诵会，鉴赏交流。 (一)举行同主题诗歌朗诵会。(二)鉴赏交流。示例一我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌，摸索这广大的土地；这一角已经变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，(春天，

6、堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳)我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水无形的手指掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死那里，永恒的中国!一九四二年七月三日学生课外阅读戴望舒的我用残损的手掌后，和祖国呵，我亲爱的祖国加以比较，写下自己的鉴赏，四人小组交流后全班交流。明确两首诗都是表达爱国之情的，只是因为时代不同，所选意象不同采用的表现手法也有所差异。祖国呵，我亲爱的祖国中，作者将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”、“荣光”、“自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。我用残损的手掌是诗人1942年在日寇阴暗潮湿的土牢里写下的一首情真意切的诗篇，抒

7、发了诗人对灾难深重的祖国由衷的关切和真挚的爱，表达了对独立和自由的向往。诗的前半部分写“我”用“残损的手掌”深情地抚摸在日寇铁蹄蹂躏下的祖国广大土地，接着，诗人无形的手掌触到家乡一片湛蓝的湖水，现时“微凉”的湖水与昔日“堤上繁华如锦障”的美丽春光形成强烈反差，表现出诗人对日寇践踏故土的无比忧愤。诗人想像的世界由近拉远，由北到南，从长白山的雪峰、黄河的泥沙到江南的水田、岭南的荔枝、南海的海水。诗人选择每一地域中最典型的风景加以点染，它们既是人民苦难与不幸的象征，又是侵略者罪恶的见证。“手指沾了血和灰手掌沾了阴暗”两句既是对上半段的总结，又与开头三、四行遥相呼应。诗的后半部分描绘的是与前面灾难景象形成极大反差的心中渴慕的图景，与前半部分意象快速流动的抒情相比，后半部分则显得安静而舒缓，使这首诗在感情的哀怨与欢快上得到了完美的统一，抒情风格显得变幻多姿。示例二我爱这土地艾 青假如我是一只乌我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对

8、这土地爱得深沉1938年11月17日学生课外阅读艾青的我爱这土地后，和祖国呵，我亲爱的祖国加以比较，写下自己的鉴赏，四人小组交流后全班交流。明确祖国呵，我亲爱的祖国立意新颖，感情真挚，从一个别致的角度吟唱祖国母亲。全诗运用了主客体交错换用、相互交融的手法，表达了诗人对祖国的交融感与献身感。我爱这土地写于抗战初期，集中展现了艾青对土地、对祖国的一片赤诚之爱，篇幅短小，构思精巧。诗人从虚处落笔，把自己想像成“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永不停歇地为祖国大地歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地、对祖国的深沉之爱，艺术地塑造了一个祖国忠诚歌者的形象。全诗的感情是强烈而内敛的，基调是深沉而忧郁的。藤帮落劳教学霞露第1节：祖国一贫困落后 “我”一深沉悲痛第2节：祖国一苦苦追求 “我”一痛苦希望第3节：祖国一新生希望 “我”一欢欣鼓舞第4节：祖国一富饶自由 “我”一奋发献身血肉相连 。祖国- 我荣辱与共祖国啊，我亲爱的祖国说课稿1一、知识点拨与学法引导 （一）整体感知 祖国啊，我亲爱的祖国是舒婷的代表作之一，

9、是一首深情的爱国之歌。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情，交融着深沉的历史感与强烈的时代感。全诗立意新颖，感情真挚，从一个别致的角度吟唱祖国母亲。为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。既如泣如诉、似哀似怨，又热烈奔放、一往无前。全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法，表达了诗人对祖国的交融感与献身感。 （二）学法引导 朗读这首诗，首先要注意理解诗中“我”的形象内涵，理清“我”与祖国合二为一的关系。其次，对于诗歌中出现的众多意象，也需正确理解它们的含义，并结合课外阅读舒婷其他的诗歌，以体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。 （三）审美鉴赏 平凡丰厚的意象美 这首诗旨在表达诗人对祖国的挚爱深情，在意象的选择上显得新颖、别致。诗人着力选取平凡而富有特征的意象，从不为常人注意的平凡事物中发现美。如“破旧的老水车”表示农业生产方式的原始、落后。同样，“熏黑的矿灯”意在表示工业生产方式的落后。两者相联系，不难理解诗人想以此意象来说明祖国长期以来处于贫穷落后的状态。不仅如此，诗人还连续用“干瘪的稻穗”、“失修的路基”和“淤滩的驳船”等密集意象，组成一组意象群，再次凸现了祖国贫穷落后的面貌。全诗共四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。 (四) 重点难点突破 1、诗中“我”这个形象应该怎样理解？具有怎样的具体内涵？ 析此题表面上看是要分析诗中的一个形象，其实，这首诗中抒情主人公“我”的内涵，某种程度上说是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解全诗所表达的思想感情。 参考答案 这首诗中，“我是你”或“我是”的句式反复出现，强调了“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。“我”这个形

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