论六一儿童节的成人化

1、不愿长大论六 一 儿 童 节 的 成 人 化不 知 从 何 时 起 ，每 年 的 六 月 一 日 ，都 会 突然冒出 许 许多 多的“ 超 龄 大 儿 童 ”，集 体 在 微 信 、微 博 等 社 交 平 台 上 发 出“ 今 天 是 我 的 节日”的 呼 喊，晒 出自己 童年 时 期 的 照 片 ，购 买童 年时期的玩 具和零食 ，似 乎 这 样 就 能 捡 回遗失多年的天真烂漫。儿童节 似乎在某种 程度上变 成 了成 年人的 集 体 狂 欢 ， 可 是 ，在 一年中 ，除 六一 儿童 节外 的 其 他 时 间 里 ，这 些“ 超龄 大儿 童”却 又消 失 不 见 ，这 究 竟 是 为 什么呢？六 一 国 际 儿 童 节 设 立 的 初 衷 是 为 了 促 进儿童成 长、谋 求儿 童 福利 、保 障 儿 童 权 利 。 然 而 ，自 中 国 六 一 儿 童 节 设 立 以 来 ，成 人 一 直参与 其中 ，儿 童并 没有 支 配 属 于 自 己 节 日 的时间和 活 动内 容的 权 利 ，儿 童 节 设 立 的 初 衷 ，在 某 种 程 度 上 并 未 得 到 体 现 ，成 人 以

2、间 接 参 与 或 直 接 参 与 的 方 式 介 入 到 儿 童 节 当 中。成人对儿 童 节 的 间 接 参 与 ，主 要 是 指 对 儿童节活 动内容、形 式 、时 间 、地 点 等 的 设 置 与 安排，儿 童无 权选择在 何 种 时 间 以 何 种 方 式庆 祝儿童节。儿 童节设 立 以 来 ，主 要 的 活动形式为 家 长 赠 送 礼 物 、学 校 集 会 活 动 、才 艺比赛或文艺汇演等。从儿童节的设立到庆 祝 内 容 的 形 式 ，都 是 成 年 人 来 主 导 的 ，儿 童 并没有 选择 应该“ 怎 么 样 过 儿 童 节 ”“过什 么 样的儿童节”的权利。所以，当儿童节不能为 儿童所有 ，当 儿 童 节 需 要 通 过 某 种 法 规 政 策 来 确 立 和 保 障 时 ，在 某 种 程 度 上 说 ，儿 童 节 就变成了 一种 仪 式 或 形 式 ，其 内 容 和 活 动 依 成人活动和社会的改变而发生改变 。上 述 的 活 动 形 式 ， 在 一 定 程 度 上 说 ，能 够对儿童 起 到 积 极 的 教 育 作 用 ，帮 助 他 们 树 立 正确的思想 价 值

3、 观 ，培 养 其 积 极 向 上 的 心 态。但 不可否 认 的 是 ，其 中 的 绝 大 部 分 活 动 都是以成 人 的 视 角 来 安 排 和 组 织 的 ，从 而 制 造 出一种“ 欢 愉 的 氛 围 ”。那 么 ，儿 童 是 否 真 正融入到 成 人 制 造 出 的 这 种 “欢 愉 氛 围 ”当 中 呢 ？ 这 是 否 就 是 儿 童 真 正 期 待 的 儿 童 节 呢 ？ 这 些 活 动 是 否 真 的 能 够 保 障 儿 童 的 权 益？当 下 的 儿 童 节 恐 怕 无 法 给 上 述 问 题 一 个肯定的 回 答 。例 如 ，在 少 先 队 员 的 入 队 仪 式 中，一些并 未 被 接 纳 为 少 先 队 员 的 儿 童 ，12可能会对 六 一儿 童节 产 生抵 触情绪 ，对 自 我 认 知 产生怀疑 。而 文艺汇演 的组织过 程 中，对“ 演 员 ” 的 选择亦会伤 害孩子的 自 尊心和 自 信 心 。同 时 ， 作 为在学校拥 有“ 话语权”的 老师，可 能 会 在 儿 童 节 忽略儿童本 身的诉求 和 情感体 验 ，使 得 儿 童 变 成 表演的工 具，在

4、不均 等 的选拔 活动 和 长 时 间 的 排演过程 中 承受 社会 压力，使 得活 动 的 功 能 和 主 旨发生改 变和异化 。所 以，无论是 集 会 活 动 抑 或 是才艺表 演，都是对儿 童的 一种 控 制 。这 些 活 动 要 求 儿 童 在 规 定 的 时 间 和 地 点 ， 穿 着 规 定 的 服 装，表演 规 定的节 目，以 获得规定的 奖 惩 。因 此 ， 儿 童 节 很 有 可 能 会 变 成 成 年 人 比 较 期 待 而 儿 童 却不期待的节日。儿童作为 一 个有 独立价 值 的 个 体 ，应 该 是 与 成人 有平等的地 位，但是囿 于年龄、经 验 、能 力 的 不足 ，儿童几乎不 可能独立 完 成儿 童 节 的 建 构 ， 成 人 有 责 任 和 义 务 来 帮 助 儿 童 构 建 一 个 真 正 的 儿童节。 在这 个过程中，儿 童应 该 也 必 须 参 与 其 中，但是儿童不能仅仅作为被动客体参与。例如， 被选拔参 与 儿童 节汇演 、被 要求参 与 一 系 列 活 动 等等，儿童应该作为主体参与到儿童节当中。真正 的儿童参与包括“：儿童是否知晓有关情况

5、；儿童 对有关情况是否有决定权；儿童是否有权提出新 的意愿或建议，并能得到成人的认真考虑等。”不 过 ，依 此 标 准 来 看 ，儿 童 实 际 上 并 没 有 真 正 参 与 到 儿 童 节 的 建 构 中 ， 在 儿 童 节 活 动 策 划 中 ，儿 童 可 能 只 达 到 了 第 一 个 层 次 ，即 仅 仅 知 晓 了儿童 节的 情况 ；更 有甚者连 第 一 个 层 次 都 没 有 达到，儿童作为主体，却不知道儿童节该做什么。如果说在 之 前的 儿童节 中 ，成 人 扮 演 的 仅 仅 是儿 童节活动的 组织者和 策划者的 角 色 ，通 过 间 接 方 式 参 与 儿 童 节 ，而 在 当 代 社 会 ，成 年 人 直 接 参 与到六一儿 童节的活 动 中，也 产生 了 许 多 属 于 成人过儿 童 节的 新形式 与新活动 。例 如 ，在 六 一 国 际 儿 童 节 来 临 之 际 ，成 人 称 自 己 为“ 宝 宝 ”，互 相发 数字为“61”的 红 包 以 表 示 庆 贺 ；向 身 边 的 朋 友索要 儿童 节礼 物 ；在 朋友 圈 发 送 自 己 儿 童 时 代 的照片，

6、以此找回自己儿童的 感觉。与此同时，一 些 歌 曲 也 唱 出 了 成 年 人 对 于 童 年 的 深 深 依 恋 及 不 舍 ，如 S.H.E 的不 想 长 大、罗大 佑 的童 年 等，表达 出自 己对于儿童 时代的 怀 念 与 不 舍 。而 一些商家 则 更是 抓住时 机，推出 与 儿 童 时 代 记 忆 有关的食 物和玩具 ，如 跳跳 糖、无 花 果 、大 白 兔 奶 糖、咪 咪虾 条、纸 风车 、铁 皮青蛙、拍 画 片 等 ，以 所 谓 的“ 情 怀 ”为 诱 饵 ，诱 导 成 年 人 进 行 消 费 ，形 成 一场属于全体人的狂欢。这种现象是近几年出现 的，可以 说是 成年人直 接 参与 儿 童 节 的 表 现 ，以 “怀 念自己逝 去的童年”为 目的，逐渐 忘 记 了 儿 童 节的参与主体应该是儿童。本该在儿童节受到重 视 的 儿 童 群 体 ， 此 时 却 逐 渐 被 边 缘 化 或 成 人 化 了。一方面，对于 每个人来说 ，脱 离 儿 童 时 代 ，逐 渐成人，走向社会，就意味着离死亡更近一步。因 此 ，成 人 对 于 儿 童 节 的 切 身 参 与 ，从 某 种 程

7、 度 上 说 ，是为 了远 离死 亡、逃 避 死亡。究其 原 因 ，在 于 死亡 像一把达摩 克利斯之 剑，不 知 何 时 会 降 临 到 我们的身上。因此，成人对于儿童节的切身参与， 可以视为 对 死亡 的一种 逃避和忽视 ，借 助“儿 童 ” 这 个群体来 忽视自己的 年龄，忽视 自 身 离 死 亡 愈 来愈近的 事 实，从而获 得心理上 的 一 种 慰 藉 。简 媜是较早 关 注到“ 老”和“死 亡”的 作家 ，她 始 终 用 一 种 泰 然 的 态 度 观 之 ：“生 命 是 一 条 永 不 回 头 的 河 ，不管 发源地 何等雄伟 ，流 域多 么宽 阔 且 肥 沃 ， 终有 一天，这 河 必须 带着 天 光云 影 流 向 最 后 一 段 路。那闪烁的光影不是欢迎，是辞行。” 我们无法 拒 绝 死 亡 ，但 能 选 择 过 何 种 精 彩 的 人 生 ，我 们 应 该 像“致青 春 ”一 样“ 致衰老 ”，去 导演 生 命 中 的 辞 行戏码。另 一 方 面 ， 儿 童 作 为 一 个 有 独 立 价 值 的 个 体 ，应 该 有 独 立 表 达 自 己 需 求 的 权 利 ，

8、但 是 大 部 分情况 下，儿童的需 求是成人 决 定 的 。在 成 人 决 定 儿 童 需 求 的 这 个 过 程 中 ，儿 童 的 世 界 观 、人 生 观、价 值 观同 时也 被 构建 了。 随着 儿 童 成 长 为 成 人 ，他 们 会 自 觉 或 者 不 自 觉 地 认 为 ，自 己 儿 童 时 期成人给予自己的需求就是儿童的需求。这是一 种 个 体 无 意 识 ，它 与 个 人 的 经 验 紧 密 相 连 ，但 是 不 被意识到。例 如，因为每 个人的 童 年 或 多 或 少 被 成人构建，所 以大家 潜意 识中的儿 童 节 就 带 有 成人化的特点。虽然成年后我们知道这样是不对 的 ，但 是 当 成 年 人 构 建 儿 童 节 时 ，童 年 时 带 有 成 人 特 点 的 儿 童 节 就 会 不 自 觉 地 浮 现 即使这 种 想 法 多 年 来 一 直 被 视 作 不 正 确 的 的 观 念 来 压 抑。也就 是 说，成人其实 是依据自 己 幼 年 时 参 与 儿童节的经验来构建这个儿童节。可能他自己都 没有意识 到 ：他 是根 据童 年时期被 成 人 构 建 的 儿

9、童节打造了另一个成人化的儿童节。更 深 层 次 地 讲 ，跳 出 个 体 ，在 整 个 人 类 的 潜 意识当 中，儿童没有 被视作一 个完 整 的 人 格 主 体 和权 利主体。我们 普遍认为儿 童没 有 自 己 需 求 ， 是成人阶段的准备。儿童不是一个有独立价值的 个体，这 种潜 移默化的观 念已经积 攒 在 人 类 的 共 同意识之中。每个人童 年 时期 一定有 过 这 样 的 经 历 ：你 需 要一 个玩具，你的 家人认为 这个玩 具 不 适 合 你 ； 你想 要看一档儿 童节目，但是 遥控 器 并 不 掌 握 在 你 的手中，于是 你被动地接 受父母 观 看 的 节 目 。 从 那时起，儿童 的需 求已 经 被压 抑 。而 往 前 追 溯 到婴 儿时期，当 婴儿无法获 得自己 想 要 的 东 西 ， 想 要 表 达 自 己 情 感 的 时 候 ， 最 通 常 的 手 段 是 “哭”。当 一 个婴 儿哭 泣 的时 候，父 母 的 第 一 反 应 永远是止 住哭泣。 止住 哭泣的手段 不 外 乎 ：给 一 个玩具、喂 一些食物、哄 婴儿入睡。人最原始的表达 需 求 的 手 段哭泣从出生 就 一 直 在 被 压抑。在 大 家的 潜意 识 里，表达 需 求 是 一 件 不 好 的事情，尤其对儿童而言。当 我 们 去 追 溯 为 何 儿 童 节 成 人 化 现 象 严 重 时 ，我 们 惊 奇 地 发 现 ，儿 童 一 直 未 被 视 为 一 个 完 整 的 人 ，因 此 他 们 的 需 求 被 压 抑 ，成 人 依 靠 自 己 的想 象去帮助儿 童构建了一 个看 起 来 充 满 童 真 ， 实际上被成人化的儿童节。不可否认 的 是，六一 国 际 儿 童 节 设 立 的 初 衷 是为 了保障儿 童的权益，让 更多 人 关 注 并 爱 护 儿 童这个群体。然而，自设立之初，成人通过对六一 儿童节的 话 语掌 控，直 接 参与到 儿 童 节 的 活 动 当 中，这都 为 六一国 际儿 童节蒙上 了 一 层 厚 厚 的 成 人化色彩。其实，我们 回过头来看，不仅儿童节 被 成

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