鄂教版八年级语文上册第1课《滋味》教案
9页1、鄂教版八年级语文上册第1 课滋味教案内容预览:【教学构想】这是一篇回忆性散文。 本文写的是作者儿时生活中两件有滋味事。两件事两种滋味: 前者是无滋味的痛苦, 后者是有滋味的幸福;前者是满心盼望,临了却毫无感觉的懊恼、难受、失望;后者苦熬苦等终于让人感受到新鲜、刺激、美丽。正是通过对“品尝”两种不同滋味的描写,表现了这样的中心思想:无论是感觉不到的滋味,还是感受到的新鲜、刺激的滋味,都是生活的滋味,而只有经过自己主动努力体验,获得的才是最美的快乐。这就是作者的写作意图,这就是这篇朴实的文章所表现的深刻内涵。【教学设计】 教学目的 1自主合作探究文章的主旨。2体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。3联系生活获得生活的感悟。 教学重难点 重点:联系生活,品味关键语句,体会情感。难点:从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。第 1页 教学安排 两课时1快速阅读,认清思路,合作、探究了解文章重要内容。2品味生动的描写,联系生活揣摩人物内心,体会人物情感。3拓展思维,培养学生感悟生活的能力。4读写结合,根据自身情况,对“幸福”作出个性化的解读。引导学生走进八年级语文世界,走进“幸福”的
2、单元。1生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我们仔细去品尝,去体味,不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味,体味成长的感觉。2教师提问: 生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉 ?3整体感知文本内容:检查预习,梳理字词,排除阅读障碍, 不理解的地方作记号。学生自主提出问题。( 幸福的滋味是抽象的,只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识,感官上的感觉,缩短文本与生活的距离,才能调动学生思维的积极性。所以,导入新课是很有必要的,体现了语文学科的人文性。再者,检查课前的预习,既可促进学生更好地进行个性化阅读,又可第 2页提前告知教师学生对文本的理解程度,为后面的教学作了学情准备。 )二、整体感知1教师整理学生的问题,学生讨论、合作、探究,初步解答。a这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?b文章写了哪两件事?用简练的语言概括。( 本文写的是回忆儿时两件有滋味的事,内容生动、 有趣。学生有似曾相识之感,容易引起共鸣。内容明白易懂,可要求学生在预习的基础上,快速阅读, 理清思路, 从结构入手,分析概括归纳。教学时应放手,给学生自主学习的机会。)2学生自由朗读
3、课文,画出能引起共鸣的语句。( 朗读是语文学习的第一步,或简或繁,或易或难,都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备,推动了课堂教学的发展。)三、进一步阅读,完成以下阅读任务1清楚“我”是在什么时候,什么情况下吃杨梅的?2我是怎样吃杨梅的?3我是怎样焦急地等待放烟花的?4根据文中相关语句,想象“我”放烟花的动作、神态,体会“我”的心理。( 这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文第 3页本语言入手提出新的问题,为进一步品读课文作铺垫。)第二课时一、品读课文,感受课文生动的描写1自主选择品味点,进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。( 方法:全班分为6 小组,每组6 -8 人,进行研读、讨论,要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩,体会作者意图。 )过程:第一步,学生自读所选择的品味点;第二步,小组内探究、讨论、交流。2师生共同探究,形成共识。( 学情预想:学生可能找出值得欣赏的句子,但又不能说出好在哪里,此时需要教师指导。)方法指导:品味语言与领会主旨是一脉相承的,作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生
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