教育心理学12：个别差异

1、第 12 章,个别差异,12-1 个别差异概论 学生特征与个别差异 学生的个别差异与能力倾向 个别差异与学习准备 12-2 学生的个别差异 智力的个别差异 学习方式的差异 个性的差异 12-3 适应性教学 适应性教学的含义与目的 适应性教学形式的探索 适应性教学的形式,第1节 个别差异概论,一、 学生特征与个别差异,二、学生的个别差异与能力倾向 能力倾向（斯诺)：反映了每个学生的学习历史并随后影响其从教学中学习的初始状态。 除认知能力，还有意动和情感特征，在相关知识技能上的先前差异，有关自身和世界的个人信念以及影响在一种或另一种情境中学习的带有个人特点的方式与策略 乔纳森：个人变量，包括心理能力、认知与学习方式、人格、原有知识 能力：成就+潜在能力（能量/智力）,三、个别差异与学习准备 学习准备：学习者在从事新的学习时，他们原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。,第2节 学生的个别差异,一、 智力的个别差异 （一）智力的含义与测量 1.智力的含义 适应环境的能力、学习的能力、解决问题的能力。 处理抽象理念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力。,斯滕伯格 超越智商 智

2、力：使个体产生适应环境的行为的心理能力,反省成分,操作成分,知识习得成分,执行过程 实现控制过程（计划、监控、决策）,非执行过程 完成一定任务的加工过程,选择性编码、选择性联合、选择性比较获得新知识,珀金斯 智商 = 能量 + 技巧 + 内容知识,策略性知识,陈述性知识 程序性知识,神经系统的 生理功能,2.智力测验 量表：斯坦福比纳量表（S-R） 韦克斯勒儿童智力量表（4-16岁，WISC） 韦克斯勒成人智力量表（16岁以上，WAIS） 瑞文推理测验 ABC量表 智商（） （智力年龄实际年龄） （测验分数） ,David.Wechsler（18961981）,（二）智力的个别差异 1.量的差异,2.质的差异 瑟斯顿：数字、言语、空间、词汇流畅性、推理、记忆、知觉速度 吉尔福特：150种不同的心理能力 韦克斯勒：语言和操作 6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数； 6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。,个人简介,霍华德加德纳（Howard Gardner） ，当代世界著名心理学家和教育学家，1943年出生于美国国宾夕法尼亚州，1965年从

3、哈佛学院本科毕业后曾在英国伦敦经济学院学习一年 ，1974年在哈佛大学获博士学位。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学教授、教育学教授、零点项目学术委员会主席，波士顿大学医学兼职教授。 多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德加德纳教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。,多 元 智 能 理 论 结 构,1言语语言智力 2音乐节奏智力 3逻辑数理智力 4视觉空间智力 5身体动觉智力 6自知自省智力 7交往交流智力,这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。,1言语语言智力,这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。,2音乐节奏智力,3逻辑数理智力,这种智力主要是指运算和推理的能力

4、，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。,4视觉空间智力,这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。,5身体动觉智力,这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。,6自知自省智力,这种智力主要是指认识、观察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。,7交往交流智力,这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验

5、他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。,3.智力差异与学业成就 IQ分数与学习成绩： 小学：0.60.7； 中学：0.50.6；大学：0.40.5 IQ与学习质量 IQ结构差异与学业成绩:学习成绩不良者、学习成绩优良者,二、学习方式的差异 learning styles，学生在进行学习、解决问题、加工信息时所采取的带有个人特点的方式。学习风格、学习偏好 个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、 注意、思维、记忆和解决问题的方式上。,1、生理要素：个体对外界环境中的生理刺激，对一天内的时间节律以及对接受外界信息的不同感觉通道的偏爱。 2、心理要素 认知要素：认知过程中归类的宽窄、信息的继时性加工与同时性加工、场依存性与场独立性、分析与综合、沉思与冲动等。 情感要素：理性水平的高低、学习兴趣或好奇心的高低、成就动机水平的差异、内控与外控以及焦虑性质与水平的差异等。 意动要素：学习坚持性的高低、言语表达力的差异、冒险与谨慎等。 3、社会要素：个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作

6、等方面的特征。,学习方式的类型差异,（一）场独立性与场依存性,威特金,镶嵌图形测试,（二）沉思型与冲动型 个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。 沉思型：深思熟虑、用充足的时间考虑、审视问题、选择最佳方案，错误较少 冲动型：很快地检验假设、依据部分信息做决定、反应较快，错误较多 沉思型：更成熟的问题解决策略，更多不同假设，较好的自我约束、延迟性满足，更抗拒诱惑，更乐于解释 沉思型：阅读、再认测验、推理测验成绩优于冲动型 冲动型：学习能力缺失、不及格，多角度任务中表现较好 解决办法？,（三）偏爱不同感觉通道的学习方式 视觉通道（阅读、观看） 听觉通道（听讲） 触觉和动觉通道（动手做） 视觉言语学习方式：视觉和书面语言形式 视觉非言语学习方式:图片或图表以视觉通道 触觉动觉学习方式：亲自参与的活动 听觉言语学习方式：口头语言形式 （四）表层加工与深层加工,加 涅,三、个性的差异,特质，学习者与其环境特别是与他人相互作用的方式。,（一）内控性和外控性 控制源：对影响自己生命与命运的那些力量的看法 内部控制、外部控制 （二）正常焦虑与过敏性焦虑 焦虑：对当前或预计对自尊心有潜在威

7、胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向 （三）学习的高坚持性与低坚持性 学习的坚持性：个体为完成学习任务而持续克服困难的能力,性格与气质,性格差异,性格的概念 性格：个体在生活中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。,气质，temperament：表现在人的心理活动和行为的动力方面的、稳定的个人特点。,古希腊医生恩培多克勒:四根说 人体的固体部分是土根，液体是水根，呼吸是空气根，血液是火根 古希腊医生希波克拉底（公元前460-公元前377年）很早就观察到人有不同的气质，他认为人体内有四种体液：血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。分别产生于心脏、脑、肝、胃 罗马医生盖伦把气质分成十三类 古代医学家根据人体内的这四种体液的不同配合比例，将人的气质划分为四种不同类型： （1）多血质：体液中血液占优势； （2）黏液质：体液中黏液占优势； （3）胆汁质：体液中黄胆汁占优势； （4）抑郁质：体液中黑胆汁占优势；,气质的特征,多血质：活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等等。 胆汁质：直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈等等。 粘液质：安静、稳重

8、、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，善于忍耐等等。 抑郁质：孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等等。,气质,1多血质 灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习中精力充沛而且效率高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生活。代表人物：韦小宝，孙悟空。 2黏液质 反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易流露感情；自制力强，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。代表人物：鲁迅。 3胆汁质 情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；性急，有一种强烈而迅速燃烧的热情，不能自制；在克服困难上有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到，工作有明显的周期性，能以极大的热情投身于事业，也准备克服且正在克服通向目标的重重困难和障碍，但当精力消耗殆尽时，便失去信心，情绪顿时转为沮丧而一事无成。代表人物：张飞、李逵。 4抑郁质 高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表现上迟缓

9、，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。代表人物：林黛玉。,性格的个别差异 性格的特征差异 1、阿尔波特的研究：共同特质 & 个别特质 2、卡特尔的研究：表面特质、根源特质 3、苏联心理学家的研究：态度、意志、情绪、理智 性格的类型差异 1、机能类型说：培因（英）：理智型、情绪型、意志型 2、向性说 ：荣格（瑞士）：内倾，外倾； 感觉、思维、情感、直觉 3、独立-顺从说：阿德勒（奥地利） 4、两维分类说：艾森克（英国）：内倾、外倾；稳定、不稳定 5、社会生活方式说：斯普兰格（德国）：审美型、经济型、 理论型、社会型、权力型、宗教型 性格的性别差异 性格差异的鉴定：自陈测验、投射测验,阿尔波特认为人格结构中包含两类特质：共同特质和个人特质。 共同特质是同一文化形态下的人们所共有的行为倾向。 个人特质是个人所独有的，代表个人的性格倾向，它主要决定人的行为方式，代表着人与人之间的人格差异。按照对人格的影响和意义的不同，有3个层次： 枢纽特质，这是个人最重要的特质，影响个体一切行为的性质，几乎渗透到个人全部生活的所有方面。使所有的行为都反映出它的影响。 核心特质，代表一个人的主要行为倾向，它决定一类行为，但不是所有行为。 次要特质，它不是人格的主要成分，也不太受人注目，对于描述一个人来说显得并不十分重要，在人的行为中渗透得极少，只在特殊场合下才出现的行为倾向，是个人无足轻重的特质，或者说是一个人的独特的偏好。,自陈测验 自陈量表法就是让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的一种方法。自陈量表通常也称为人格量表（personality inventory）。自陈量表通常由一系列问题组成，一个问题陈述一种行为，要求被试按照自己的情形来回答。常用的自陈量表有： 1.明尼苏达多项人格测验 简称MMPI，是现今国外最流行的人格测验之一，此量表是由美国明尼苏达大学教授S.R.Hathaway和J.C.Mckinley所合作编制。该量表的内容包括健康状态、情绪反应、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目，可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂

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