高等教育学 基础知识
3页1、高等教育学 基础知识1 英国 1963 年前,高教只指传统大学2 我国现代高教始于1898 年京师大学堂,对高等教育的研究始于清末。3 高等教育学是研究特殊教育活动高等教育的一门综合学科,它研究的是高等教育现象及其一般规律。4 高等教育包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育 3 种类型。5 高教活动主体是大学教师和大学生。6 高校教师的教学具有学术性、专业性的特点。7 对大学教师更重要的是教学内容思想性、科学性、学术性水平是否关注学科发展8 大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。9 高校教学与社会联系比中小学密切10 教会学生做事的同时,更要让学生学会做人、理解、思考,为学生的未来生活打好基础。11 大学生情绪体验表现两极性特征12 青年亚文化具有反主流文化的特征13 1922 年,中华教育改进社在济南召开第一次年会,这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。14 1978 年 5 月我国第一个专门的高教研究机构厦门大学高等教育科学研究室成立,标志高教在我国成为一个专门的研究领域。15 1984 年潘懋元主编高等教育学正式出版,是我国第一部高等教育学专著,标志我国高等教育
2、学学科体系确立16 衡量一门学问是不是学科的标准有三条:特殊的研究对象,完整的理论体系,公认的专门术语和方法论体系。17 从事高教研究首先要有问题意识18 确定研究问题要坚持三个原则:价值性、创新型、可行性。19 教学工作既是一门科学,又是一门艺术,作为高校教师要把自己的知识、技能有效地传授给学生,要懂得教学规律、教学原则和教学方法。20 现代意义上的大学起源于欧洲,到 19 世纪末 20 世纪初,美国高教在世界高等教育体系中拥有举足轻重地位。21 现代大学最早于 12世纪意大利法国22 1088,世界上最早的大学是意大利博洛尼亚大学,属于学生型大学。巴黎大学则是典型的教师型大学。23 欧洲中世纪最早的大学有:意大利博洛尼亚大学(法学) 、法国巴黎大学(神学) 、意大利萨勒诺大学(医学) 。24 牛津大学、剑桥大学主要借鉴巴黎大学模式,属于教师型大学。25 中世纪大学,的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。中世纪大学已有学位制度,学位原来的意识是任教执照(执教许可证) 。26 大学课程统一性为欧洲各大学交往和人员流动提供可能和便利。27 中世纪大学课程具有很强神学性质28 现代大学的
3、五个特征:自治性、国际性、民主性、职业性、同时具有浓厚的宗教色彩。29 中世纪大学注重人文教育,钻研古典学科和神学,与世俗世界隔绝,有浓厚的宗教色彩。30 欧洲高等教育中心由意大利、法国转移到德国,标志性事件是洪堡大学理念的提出与实践和柏林大学的成立。31 欧洲高等教育世俗化和民族化始于 16 世纪末 17 世纪初,基本动因是文艺复兴和宗教改革。32 17 世纪欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构,分为独立学院和专门学院(人才培养) 。33 两种新型独立学院:古典人文教育学院、神学院。34 洪堡大学理念:大学相对独立与学术自由、教学与科学研究的统一。35 洪堡大学基本组织原则:自由.宁静36 柏林大学在传统教学职能上发展出一种新的职能科学研究。37 1861 年美国莫里尔法案在美国近代高教发展史上有重要意义。38 20 世纪,世界高等教育发展具有代表性的成就:美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。该时期现代大学的职能发展为人才培养、科学研究、社会服务三项职能。39 美国初级学院所提供的社区教育是一种非学位、非学历的继续教育。40 美国社区学院主要功能:学历
4、教育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育、面向社区的文化功能教育。41 美国社区学院体现了地区性、开放性、流动性、实用性特征。42 威斯康星思想主要内容:传播知识、专家服务43 威斯康星大学知识推广部设立了四个服务项目:函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供一般信息与福利。44 威斯康星传播知识另途径:公共图书馆委员会组织流动图书馆45 高等教育发展 3 个阶段:精英高等教育(学生与适龄青年比率在15%以下) 、大众高等教育(15-50%) 、普及高等教育(50%以上) 。46 中国有文献记载的最早高等教育机构:西周的“五学之制” 。47 太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端,是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。48 中国古代高等教育的基本特征:教育目的上凸显人伦教化、教育体制上实行官私并存、教育管理上注重名师掌权、课程内容上突出儒学为尊、教学方法上崇尚自学讨论。49 京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高校,是中国近代高教起步标志。50 京师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学,也是第一所由政府投资创办的国立大学,1912 年更名为北京大学。51 癸卯学制是中国近代
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