中小学教师简笔画培训教材 (2) 新编已修订

1、1 温岭市中小学教师简笔画培训教材温岭市中小学教师简笔画培训教材 简笔画：简笔画：以简明的线条在比较短的时间之内画出对象特征的一种绘画。以简明的线条在比较短的时间之内画出对象特征的一种绘画。 简笔画审美特征：简笔画审美特征： 1、用线要稳 2、几何化、程式化便于教师记忆 3、符合课堂教学效果 4、形象高度概括 5、平面性的处理形式 简笔画设计的步骤：简笔画设计的步骤： 一、选择适当的角度（侧面）一、选择适当的角度（侧面） 二、提炼基本的符号语言二、提炼基本的符号语言 方形 三角形 2 圆形 曲线 螺旋线 波浪线 弧线 3 折线 三、抓住重要个性特征三、抓住重要个性特征 四、安排最佳运笔顺序四、安排最佳运笔顺序 怎样记忆：怎样记忆： 1、一形多物1、一形多物 4 2、以小见大2、以小见大 3、写生变化3、写生变化 5 6 7 8 9 10 不同线条用笔变化来体现对象的特征不同线条用笔变化来体现对象的特征 11 12 13 14 15 画动物的基本规律画动物的基本规律 哺乳类：耳长尾短、耳短尾长，同一边脚不是同一方向哺乳类：耳长尾短、耳短尾长，同一边脚不是同一方向 鸟禽类：腿长颈长、腿短颈

2、短，嘴长尾短、嘴短尾长鸟禽类：腿长颈长、腿短颈短，嘴长尾短、嘴短尾长 16 17 18 19 20 拟人化拟人化 冬瓜 猪 猪八戒冬瓜 猪 猪八戒 数字化数字化 鱼 小鸟 鱼 小鸟 卡通式卡通式 动物特征+人的表情动作动物特征+人的表情动作 21 22 看图讲（编）故事看图讲（编）故事 23 简笔人物画简笔人物画 单线（以头为 a）单线（以头为 a） 双线双线 24 25 26 27 28 29 简笔画与教学简笔画与教学 简笔画是课堂教学中一种不可取代的积极手段，应大力提倡。 简笔画适应课题广简笔画适应课题广 简笔画适用于各科教学，具有使用频率高、可容量大，适应课题广泛，简洁易画 和远视效果好等优势。 简笔画运用于各科教学时， 边讲边画， 虚实并举， 视听结合， 生动具体， 概念清楚， 教学效果好，也是学生喜闻乐见的教学形式。苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的 评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很 大优点。 ” 简笔画在课堂教学中的积极效应简笔画在课堂教学中的积极效应 1、教材内容都是自然、社会现象的缩影。我们把这些展示自然、社会现象

3、的内 容通过提炼放大、夸张等手法，组成简笔画面，在课堂黑板上展现，便于学 生理解课文内容，展开回忆、联想。 2、在各科教材中，有些抽象、复杂、难度跨度大而使小学生很难理解的内容， 也可借助简笔画，使他们产生直觉效应，化解难点。 3、有的教材在教学中，内容多、节奏快、信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅 读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅反映全 文的教学简笔画，不仅可以帮助他们理解、掌握课文内容，还可以促进他们 的记忆力、想象力，活跃教学气氛，提高教学效果。 4、教师能一挥而就地在黑板上展现既简明又生动的画面，这也是师生在艺术与 心灵上传递情感的重要媒介，教师会因此更受学生尊敬和欢迎。 语言与画面的配合语言与画面的配合 简笔画在教学上大都能够及时地配合讲授，作为教学语言的补充物。 1、边讲边画。教师一边讲解教材内容，一边快速地画出与其相关的简笔图画， 教学语言和画面紧密结合，相映互补，相得益彰，极有利于调动学生的学习 积极性，提高教学效果。 2、先画后讲。教师根据教学需要，先在黑板上通过一个画面或几个画面反映一 件事，表达一个主题，然后引导学生抓住画面的主要内容，有

4、条有理地讲述 教学目标规定的内容。 3、边画边问边讲。有些抽象的或学生无兴趣的问题，教师边画边问边讲，可以 活跃教学形式和气氛，调动学生的指诀能力，集中学生的注意力，激发学生 学习兴趣，从而取得较为理想的教学效果。 课堂简笔画的特点课堂简笔画的特点 教学简笔板画是借助简单画面，或简单画面和精炼词语、短句、数字灯组合 来设计的，其特点是：将抽象的书面语言形象化，书面数字具体化，使教学重点 内容直观化。简笔板画设计应与教学内容同步，与少年儿童的年龄、现实生活较 为贴近。 课堂简笔板画的表现手法课堂简笔板画的表现手法 30 在各科教学中，各位教师根据教学内容的特点和课堂教学目标，选用课堂板画法 有各自的特点，画面要求也有差异，这里不能一一详述，只能提出具有“共性” 的几点： 1、 在中小学、幼儿园的语言文字教学中，采取如下板画的表现手法：1、 在中小学、幼儿园的语言文字教学中，采取如下板画的表现手法： （1） 形象法： 如小学识字教学：太阳、青蛙、电话、自行车等。 词语解释：藕断丝连、狐假虎威（图 39） （2） 特写法：运用特写法，就是抓住课文重点内容进行“放大”处理，以便 课文重点得到突

5、出、强化。如描写雪花（图 40） 。 （3） 一笔法：如学古诗咏鹅时，教师一笔画出曲项高歌的白鹅（图 41） （4） 肖像法：如学猫头鹰这篇课文，用肖像法描绘猫头鹰的外部特征和 生活习性（图 42） 。课文中从“捕鼠能手”的角度，强调了它的耳朵、 眼睛、嘴、爪等特殊功能。作板画时，要注重对这些特征的刻画。 （5） 写意法 ： 如教桂林山水一课，把山的“奇、险、秀” ，水的“静、清、 绿”的特点用写意浓缩于一画之中（图 43） 。 31 （6） 漫画法 ： 教寓言、 童话等体裁课文， 可用漫画手法来板画， 如 太阳公公月亮婆 婆等。 （7） 连 环 画 法 ： 教 学小说、故事、童话、寓言等体裁的课文，可采取多幅简笔画的形式来 表达课文内容。如乌鸦喝水一课，把乌鸦喝水的原因、经过、结果用 简笔画完整地表现出来。学生看懂图意，有助于弄清事情的前因后果。 （图 45） 32 2、 在中小学、幼儿园数学教学中，可以根据“数、形、算”来进行板画教学。2、 在中小学、幼儿园数学教学中，可以根据“数、形、算”来进行板画教学。 （1） 图形数数法。如 ： 认识数“4” ，可用简笔画出动物体四只，使学生

6、知道“4” 的组成及分解。 （图 46） （2） 几 何形体分解法、如：正方形分解成三角形。 （3） 形体添加法。如：圆形添加线条与圆相切。 （4） 板演图形运算法。如配合板画进行例题教学（图 47） 如 ： 河边 有 2 只 鸭子，又 游过来 3 只，河边一共有几只鸭子？根据板画可得出算式：2+3=5。 （5）趣味板画法。如在黑板上画出套圈游戏图，让学生看了组成图后思考：应 该套进几个？没有套进几个？在另图上把它画出来（图 48） （6） 图表示意法（图 49） 。 33 3、 在中小学的历史、 地理、 自然常识教学中， 会遇到自然景观、 操作程序， 动植物及 地图、 剖面图、 原理图、 示意图等。 教师边讲边画， 虚实并举， 简便实用。 3、 在中小学的历史、 地理、 自然常识教学中， 会遇到自然景观、 操作程序， 动植物及 地图、 剖面图、 原理图、 示意图等。 教师边讲边画， 虚实并举， 简便实用。 （1）结构法。既要显示物体的外部形态，还要显示其内部构造（ 图 50） 。 （2） 形象法。如刮 风下雨（ 图 51） 。 （3）图 示 法。用各种各样的大小不等的具体形象来表示数

7、字资料或示意方向。 运用它生动 易懂的优势，给人以一个鲜明印象。如表示山脉走向（图 52）和某 地粮食产量增长 34 的情况（图 53） 。 （4）直观法。虽然简笔板画表现的多为写意画，但有些简笔画也具有一定的写 实功能。如描绘小学自然常识中的云杉和椰子树。 （图 54） （ 5） 图 解法 。 运 用 图解，使内容 简 明 、 醒目，使学生感知自然界和社会中某现象的发展变化过程。 如水的循环（图 55） 。 35 （6）形象符号法。在自然常识中，时常提到众多的自然事物的现象，可通过各 种形象符号表示出来。如中国地图册用 表示湖泊，用表示长城，用 表示火山等。 课堂简笔板画的设计课堂简笔板画的设计 在进行课堂简笔板画的教学前，要根据教育、教学规律和教学目的、要求，进 行简笔画的设计， 在教学过程中还要随机应变作些调整、补充，以使画面在教学 中产生更好的效果。 1、 要有美感性和简洁性。配有画面的言词要言简意赅。画面要好懂易记，鲜 明醒目。画面清晰，布局得体、彩色粉笔运用适度，可使学生产生一种羡 慕的情感，从而激起模仿、学习的欲望。 2、 要有目的性和方向性。要切合教学需要，不能脱离教学

8、目的，另搞一套。 要体现教学意图不能随意板画。 3、 要有启发性和生发性。 从简单的画面上“生发开去”循循善诱，因势导利， 启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益，获得知识。 4、 要有针对性和示范性。运用简笔板画，不同的教学目的，不同的教学内容， 不同的教学对象应有不同的形式。规格也要做到示范性。黑板可分三部分，左边挂 图表，中间作板画（板书） ， 右边写副板书或说明。中部板画不要太大，使学生 一次性视野能看到整体的板画内容。 课堂简笔板画的举例课堂简笔板画的举例 1、小学语文第二册小公鸡和小鸭子一课，用简笔画出小公鸡和小鸭子各自 不同的形象特征，把小公鸡和小鸭子的生活情趣表现出来，让孩子们从小公 鸡和小鸭子的相互关系中自然地体会出“互相关心”这一主旨（图 56） 。 2、小学语文第二册 司马光一课， 写“砸缸救人”的 故 事 ， 表 现司马光遇事 不 慌 、 机智、果断的 36 品质。板画的设计应强调“砸缸”这一细节，以使学生悟出为什么当时砸缸是最好 的办法，从而比较深刻地理解课文的中心思想（图 57） 。 3、 小学语文第四册骄傲的孔雀一 课，写孔雀炫耀美丽，看 不起人，甚至到 了连

9、自己 也看不起的地步。设计简笔画时，用夸张的手法画出孔雀昂头挺胸、得意忘形的形象，说明骄傲 自大造成的后果，使孩子们认识到谦虚自重的道理（图 58） 。 4、小学语文第四册 狐假虎威一课，单凭文字语言来讲解课文 深刻的内容是 不 够的，辅之以简笔画，就容易使学生理解课文的深刻含义（图 59） 。 5、小学语文第四册古诗咏鹅一课，教师在教学时用简笔画生动形象地画出 曲项高歌的白鹅，可使学生形象地理解古诗内容，加深印象（图 60） 。 37 6、小学语文第五册猫头鹰一课，比较完整地介绍了猫头鹰的 外部特征和生 活习 性，特别是从“捕鼠能手”的角度，强调了它的耳朵、眼睛、嘴、爪等特殊功能，如果要学生仅凭文字符号理解 这些特殊功能，难免朦胧，板示简笔画，学生就能获得清晰深刻的印象（图62）。 7、小学语文第五册刻舟求剑一课，学生往往弄不清运动中事 物的相对位置 的变 化，运用简笔画，学生就能确切地知道这个人为什么捞不到落水的宝剑（图 63） 。 8、小学语文第五册称象一课，是按“送象看象称象”的顺序写的， 而课文的主要事件是称象。曹冲用什么方法称大象重量，用简笔画可突出重点， 利于学生理解全文内容（图 64） 。 9、小学语文第 十 册蛇与庄稼 一课，第一段 写 蛇与庄家的关 系，可用简笔 画 画出它们之间 的 关系图（图 65）。 38 10、在幼儿数学教学认识 “3” 的形成中，教师 一边讲解一边板画。如：河里有 几只 鸭子在游水，水中游几条鱼在游玩。借助板画图形使学生明白三只鸭子和三条鱼一样多， 同时，使学生知道“3”里 面有 几个 “1”（图 66） 。 11、在幼儿数学教学得数是“5”的加法时，教师边出题目边板画。如：

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