智取生辰纲 修订

1、智取生辰纲 施耐庵 教学目标： 知识与能力：1理清课文故事情节。 2围绕题目中的“ 智” 字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的 3概括杨志的思想性格特点。 过程与方法： 智去生辰纲选自水浒传情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂， 所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地 把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲来 指导学生，帮助学生，提高教学效果。 情感目标：培养学生欣赏古典名著的兴趣 教学重点：围绕题目中的“ 智” 字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的 教学难点：分析杨志的性格特点 教学安排： 1 课时 教学过程： 一、导入 课前播放刘欢的好汉歌。由此歌曲导入。也可课前让学生欣赏水浒传中，智取生辰纲 的片段导入。 二、了解水浒传的主题、成就等。 作者与水浒传简介 施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。 水浒传是明代长篇小说，中国古代小说：四大名著 之一。它是我国文学史上第一部描 写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基 础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写

2、官逼民反 ，好汉林冲、鲁智深等一个个被 逼上梁山 ，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻 辽、打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到 大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对 起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、 武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。 这些朝廷的叛逆，所谓不赦 的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则 尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、 高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行 道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语 言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。 水浒传有多种版本，现存有明代100 回本和 120 回本，还有清代金圣叹评点的70 回本。 三、检查预习 1给下列红色字注音。 嗔怒（）省得

3、（）兀的（）怄气（）聒噪（）面面相觑（） 2.点名概述文章的主要故事情节。 四、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构 1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 2、课文中有哪些矛盾冲突？ 明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突-主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-次要矛盾冲突 三、紧扣住 智，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。 （一）个体形象- 杨志 1、杨志有没有 智？他的 智体现在哪里？从文中找出来并概括。 明确：更变起行时间。 “ 五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。” 他是 怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。 催促军健赶路。 “ 这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是 这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。” 三问枣客。 “ 你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等

4、且说是那里来的人？” 警惕卖酒者。 “ 俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶当面也见吃了半瓢，想是好的。 打了他们半日， 胡乱容他买碗吃罢。” 2、杨志为什么要这样做？ 明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官， 想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自 私。 3、杨志为什么会失败？他最终丢失生辰纲的原因是什么？ 明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其 中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高 强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不 起杨志这个 遭死的军人 ，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、 军健把全部责任都推给了杨志。 杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的智固比不上吴用的智 ，以杨志一人的智对晁盖等八人的智，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失 败的必然性。 4、概括杨志的性格特征 精明、能干、蛮横、刚愎自用、

5、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。） （二）群体形象- 晁盖、吴用等八位英雄 1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的智主要体现在哪些地方。 （1）智用天时 -酷热的天气 a .从课文中找出描写天气炎热的语句 直接描写：天气、时间、太阳、天空等 间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作 b.小说中的环境描写有什么作用？ 明确：烘托气氛 有助于刻画人物 推动情节发展 （2）智用地利 -山冈树林 黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌 人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。 （3）智用矛盾 -杨志的内部矛盾 军健 虞侯杨志 老督管 “堡垒最容易从内部击破”，有了内讧，失败也就不可避免了。 （4）智用计谋（播放水浒传的精彩片段，创设情境） 明确：乔装打扮-消除杨志的戒心 酒为诱饵 -难以抗拒的诱惑 巧妙卖酒 -天衣无缝的计策 卖而不卖 -喝酒买酒 -饶酒夺酒 -巧下蒙汗药（欲擒故 纵） 在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在 “ 倒也 ” 声中眼睁睁地看着生

6、辰纲被劫持而去就是动弹不得。 2、小结 小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形 象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。 四、总结 通过这样一场智的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物 形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且 通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。 五、拓展延伸： 被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“ 一个时辰后，杨志醒来” 为开头，为这个故事写一 个结局。（注意把握杨志的性格特点） 附 1： 水浒传中这个故事的结局。原来杨志吃得酒少，便醒得快；爬将起来，兀自捉脚不住； 看那十四个人时，口角流涎，都动不得。杨志愤闷道：“ 不争你把了生辰纲去，教俺如何回去见 梁中书，这纸领状须缴不得。” 就扯破了。 “ 如今闪得俺有家难奔，有国难投，待走那里去？不 如就这冈子上寻个死处！” 撩衣破步，望着黄泥冈下便跳。 猛可醒悟，拽住了脚，寻思道： “ 爹娘生下洒家，堂堂一表，凛凛一躯。自小学成十八般武艺在身，终不成只这般休了？比及今 日寻个死处，不如日后等他拿得着时，却再理会。” 转身再看那十四个人时，只是眼睁睁地看着 杨志，没有挣扎得起。 杨志指着骂道： “ 都是你这厮们不听我言语，因此做将出来， 连累了洒家！ ” 树根头拿了朴刀，挂了腰刀，周围看时，别无物件，杨志叹了口气，一直下冈子去了。 六、推荐作业： 课后阅读文学名著水浒传，感受众多英雄好汉的人物形象，并做好读书笔记。 板书设计： 智取生辰纲 衬托 杨志吴用 送取 智 天地人谋

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