高中美术教案 .
10页1、高中美术鉴赏课题:托物寄情湖南版高中美术教材美术鉴赏 第三单元 第三课(第63页)美术学科教师:周鸿 授课时数:1课时 一、教材分析该课以赏析文人画家中国画作品为主,体会“四君子”等题材兴盛不衰的原因,引发探究对中国画艺术及传统文化意蕴的理解。二、设计理念研究教材后感觉内容和形式丰富新颖,课题论述具延续性和深度,涉及内容广泛,美术知识与现实生活联系紧密。教学中通过赏析不同类型作品,学会将绘画、音乐、诗词等学科知识整合,并尝试用中国画、抒情诗词等不同艺术语言创作表现有象征意义的作品形象,深入理解中国画中深邃的象征意义和文化内涵;增强热爱民族艺术文化的感情。三、学情分析高中生已具有欣赏艺术作品的基本能力,但对进一步鉴赏理解艺术作品意蕴的能力还略显不足,表现力也相应较弱。四、教学目标1知识与能力(1)了解中国画作品“四君子”的笔墨情趣,理解其艺术形象包含的意蕴及文化内涵。(2)探究中国画作品“四君子”创作技法及体现的寓意、象征性。2.过程与方法(1)收集与本课有关的中国画理论知识及“四君子”等有象征意义的图片资料。(2)开展探究性学习,了解典型造型形象所蕴含的文化寓意,并尝试创作具有象征意义
2、的中国画作品。3.情感、态度与价值观(1)通过学习,理解感悟中国画艺术形象所体现的意蕴及文化内涵,培养学生热爱中国传统绘画艺术的感情。(2)通过中国画、诗歌等方式尝试创作出具有传统文化寓意的作品,以增强民族自豪感。五、教学重点与难点1.重点:领悟中国画造型形象的象征意义,探究其文化意蕴,了解寄情寓志的载体。 2.难点:对中国画艺术以及中国传统文化的理解。六、教学方式本课采用设疑引思、讨论交流、创造表现、反思评价、教师重点讲解及归纳总结等方法。七、学习方式自主学习、合作学习、探究学习、接受学习、基于问题学习、基于实践学习。八、网络、媒体、教学用具多媒体、课件、图片、音乐等。九、教学过程1、导入新课 (稳定情绪,激发兴趣)设问:当我们走进五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发现有很多的奇花异草,芳香足以使我们陶醉。假如让你选择自己喜欢的植物,你会选择什么呢?说说原因?(学生回答:略)教师:依据学生作答,课件展示生活中的“梅、兰、竹、菊”照片。 同时展示两件中国画作品:墨兰图 郑思肖(元)风竹图 李方膺(清)设问:绘画中的“梅、兰、竹、菊”和照片中的有什么不同?为什么被称之为“四君子”?你知道
3、“岁寒三友”指的是什么吗? 明确:照片中再现的是具体事物,真实的;而花鸟画以实物为基础,是艺术化的再现,画家在描绘时,托物言志,借物抒情。寄托了个人的情感和理想,表达了画家的主观感受。“岁寒三友”指“梅、松、竹 ”。 (通过生活中花卉和绘画花卉的比较,使学生明确绘画的表现性高于生活,形成初步认识。引导学生自主学习,探讨中国画作品为主,了解“四君子”所蕴涵的寓意,激发学习兴趣,加深对“四君子”作品的了解。)2、讲授新课 课件展示课题:寄情寓志教师:我们今天共同研究和了解画家是怎样在绘画中抒情寄性、状物言志。展示作品:墨竹 文同 北宋设问:说说该作品有什么特点?结合所查资料,谈谈什么是文人画?学生:作品造型真实,画风严谨而潇洒自然。明确肯定并补充:文人画的产生是中国古代哲学、文学、书法等多种文化形态孕育出的一种特殊艺术,与中国文人士大夫阶层有着极其密切的关系。北宋中后期形成独特体系。绘画不拘泥于形似格法,题材多为山水、花鸟。追求诗情画意,讲究绘画的深邃意境;强调表现主观情感和事物神韵,多以水墨写意,诗、书、画、印展现其特有的魅力,以表现高洁人品(概念由苏轼、米芾等人提出)。 (感知与体验)
4、鼓励学生自主学习,深入探究,提高对中国画艺术的感悟能力。课件展示播放:中国古曲梅花三弄、汪士慎的梅花图、王冕的诗白梅。教师:(分三组同学)认真倾听古曲梅花三弄、分析作品梅花图、朗读白梅。每组选出代表发言,说说各自欣赏艺术表现形式的体会,总结出特点。(梅花的生长习性及特征)白梅王冕 (元)冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,三做乾坤万里春。学生甲组:诗词是用语言塑造梅花形象,以虚构的方式,想象感受梅花的存在。以表达梅花的傲骨和气节。学生乙组:音乐用委婉的乐曲,诸如声音、节奏、速度、强弱、旋律等塑造形象,触动人的听觉感官来用艺术联想的方式体会理解梅花所表现的内涵。学生丙组:绘画是用造型形式、色彩、构图、明暗等将形象直观的展示在眼前,给人以真实的空间美感来触动人们的视觉感官,可直接感受,也看得具体。学生:梅花颜色多样,有红、淡黄、纯白等,树干强而有力,花瓣有五瓣,分别象征顺利、快乐、和平、幸运和长寿。耐旱、喜阳,先开花后发叶。教师总结:三种艺术形式在塑造艺术形象手法上的异同:文学作品是以语言、时间、动态、想象形象为艺术形象。音乐作品是以听觉、时间、动态、音响形象为艺术形象。美术作
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