教师资格培训教育学辅导资料

1、教师资格培训教育学辅导资料 作者： 日期：教育学辅导资料第一部分 多项选择题1、欧洲奴隶社会中出现了 和 两种教育体系。 A、雅典 B、骑士 C、教会 D、斯巴达2、教育规律的特点有 。 A、主观性 B、区域性 C、客观性 D、稳定性3、杜威 提出的教育主张是 。 A、教育即生活 B、教育即生长 C、学校即社会 D、从做中学4、原始社会教育的特点是 。 A、阶级性 B、原始性 C、全民性 D、等级性5、学生文化的特征 。 A、过渡性 B、自主性 C、非正式性 D、互补性6、学校精神文化的基本成分 。 A、认知成份 B、情感成份 C、价值成份 D、理想成分7、人的身心发展的特殊性表现在 。 A、互补性 B、自主性 C、能动性 D、具有社会实践性8、个体身心发展的一般规律 。 A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性9、少年期的年龄特征是 。 A、身体发育缓慢 B、内心世界的发现 C、自我意识的觉醒 D、独立精神的加强10、教育目的的作用是 。 A、导向 B、辅助 C、评价 D、激励11、我国中学的教育目的是 。 A、培养专业性人才 B、为高一级学校培养合格新生C、为社会输运劳

2、动力D、培养特殊专长的职能12、教育目的制定受制于 A、生产力 B、社会政治 C、经济发展 D、集体的需求13、人的全面发展内容包括 A、体力 B、智力 C、审美情趣 D、思想品德14、“四有新人”的内容包括 A、理想 B、道德 C、文化 D、纪律15、中学生的身心发展特点 A、可能性与可塑性 B、能动性与客观性C、可能性与先天性 D、一般性与能动性16、教师职业的特点 A、传道者 B、授业、解惑者 C、领导者 D、示范者17、教师的教育专业素养包括 A、具有先进的教育理念 B、良好的语言表达 B、教育能力 D、研究能力18、新时期师生关系包括 A、师道尊严 B、教学相长 C、尊师爱生 D、民主平等19、课程文件的层次包括 A、课题计划 B、教学计划 C、教学大纲 D、教科书20、学制规定着各级各类学校的 A、修业年限 B、性质 C、任务 D、入学条件21、具有启发性意义的原则有 A、教学相长 B、不愤不启，不徘不发C、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 D、温故而知新22、体现循序渐进原则的有 A、学不躐等 B、学而时习之C、不陵节而施 D、杂施而不孙，则坏乱而不修23、在教学方法中的讲授

3、法包括 A、讲述 B、问答 C、讲演 D、讲解24、备课的基本要求是 A、钻研教材 B、检查复习C、制定教学计划 D、了解学生25、我国教学组织形式有 A、复式教学 B、个别教学 C、班级授课制 D、现场教学26、教学策略的基本特征 A、综合性 B、可操作性 C、统一性 D、灵活性27、德育的内容包括 A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、心理教育28、构成思想品德的基本要素 A、道德认识 B、道德行为 C、道德意志 D、道德情感29、下面的选项中属于德育的方法是 A、榜样法 B、说服法 C、陶冶法 D、操行评定法30、班级管理的模式有 A、平行管理 B、阶段管理 C、民主管理 D、系统管理31、班主任的领导方式有 A、民主的型 B、权威的型 C、服从的型 D、放任的型32、教育起源的理论 A、生物起源论 B、心理起源论 C、劳动起源论 D、社会起源论33、课外活动教育的组织形式 A、群众性活动 B、自发活动 C、小组活动 D、个人活动34、教学中直观手段具体体现在 A、实物直观 B、教具直观 C、言语直观 D、动作直观35、了解和研究学生的方法 A、调查 B、研究书面材料 C

4、、谈话 D、家访36、教育的阶级性体现在 A、原始社会 B、封建社会 C、奴隶社会 D、现代社会37、影响人的发展因素 A、遗传 B、教育 C、环境 D、主观能动性38、教师劳动的特点 A、复杂性与创造性 B、滞后性与示范性 C、个体性与无私性 D、一般性与特殊性39、教学大纲和教科书的编排方式 A、直线式 B、圆周式 C、分支式 D、螺旋式40、品德评价的方式 A、奖励 B、处罚 C、评比 D、操行评定第二部分单项选择题 .在近代西方教育史上， 著名的白板说的代表人物是 （ ） .夸美纽斯.卢梭 .洛克.裴斯泰洛气.教育史上，最早的教育学专著是）（ ） .学记.中庸 .孟子.大学.现代教育学派的代表人物是（ ） .布鲁纳 .杜威 .赞可夫 .凯洛夫 .功利主义教育思想的代表人物是 （ ） .布鲁纳 .杜威 .斯宾塞 .洛克 .（ ）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。 .夸美纽斯大教学论.洛克教育漫话 .卢梭爱弥尔.赫尔巴特普通教育学.“产婆术”这一启发式教学方法的创造者是（ ） .孔子.柏拉图.苏格拉底.亚里士多德.在当代，教育与经济发展的关系是（ ） .经济先于教育的发展 .教

5、育先于经济的发展 .教育与经济同步发展.二者发展互不相干.首先提出“普及教育”口号的是（ ） .奴隶社会.封建社会 .资本主义社会 .社会主义社会.义务教育就是 （ ） .强迫教育.小学教育 .大众教育.中等教育.在儿童身心发展的动因理论中，我国古代“内发论”的代表是（ ） .孔子.荀子.孟子.老子1.青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教（ ） .顺序性.阶段性.不平衡性.个别差异性.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起 （ ） .前提作用.决定作用.促进作用.导向作用.对正常发育的儿童来说，教育对其身心发展起（ ） .主导作用.决定作用.促进作用.导向作用.教育“三个面”向的核心是 （ ） .面向社会.面向未来.面向世界.面向现代化.对正常发育的儿童来说，环境对其身心发展起（ ） .制约作用.决定作用.导向作用.促进作用.不凌节而施反映了教育适应年轻一代身心发展的（ ） .顺序性.阶段性.不均衡性.个别差异性.个体的主观能动性是儿童发展的 （ ） .外部动力.内部动力.内外动力.外在压力.中国奴隶社会的教育内容是（ ） .四书、五经 .三科、四学 .六艺 .七艺 （ ）是教育活动的出发点和归宿。 .教育内容.教育质量.教育目的.教育方针.”儿童中心主义”教学理论，违背了（ ） .间接经验与直接经验相结合的规律 .传授知识与发展智力相统一的规律 .传授知识与思想教育相统一的规律 .教师主导与学生主体相统一的规律.我国的社会主义教育目的的理论基础是 （ ） .马克思主义关于人的全面发展学说 .亚里斯多德的和谐教育思想 .欧文的社会主义教育思想 .柏拉图的理想主义教育思想.马克思认为，培养全面发展的人的唯一方法是（ ） .体力劳动与脑力劳动相结合 .理论与实践相结合 .知识与能力相结合 .教育与生产劳动相结合.教师的教育专业素质要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（ ） .交往能力.研究能力.管理能力.学习能力.教师劳动的创造性主要体现在（ ） .进行科学地发现.进行技术地发明 .对未知领域地探索.对教育规律创造性地运用.“其身正，不令而行”这反映了教师劳动具有（ ） .复杂性.创造性.无私性.示范性.下

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