《十面埋伏》教案研究报告
3页1、十面埋伏教具录音机、多媒体教学目的 1、能感受乐曲十面埋伏描绘古战场上的壮烈情景。2、懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏十面埋伏。3、会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行创作。其中目标1、2为普通目标,要求全体学生达标;目标3为提高目标,只要求部分优生达标。重点难点重点:十面埋伏是一首大套武曲,篇幅较大。根据欣赏课中精赏与泛听结合的教学原则,本课重点欣赏“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段。难点:根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲十面埋伏,大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。一、课前预习及导课。十面埋伏是一首著名的琵琶传统大套武曲,乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战,汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事.1、艺术是没有定格的,尤其是音乐的欣赏,每个人都会有自己不同的见解。让学生大胆地想,想到什么说什么,并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地发展学生的个性特长。2、根据课本中的提示进行,并初步感受乐曲表现古战场的壮烈情景。欣赏后小组讨论 在播放乐曲时,想象古战场的画面。这次的欣赏让学生初次感性去认识乐曲,目的是培养感受音乐和独立欣赏的能力
2、。二、授新课1、分段欣赏:泛听15乐段欣赏“埋伏” 播放主题句让学生用“啦”模唱 用两种不同的力度、速度模唱主题句让学生分辨哪种能更好地表现“埋伏”欣赏“小战”“大战” 播发“小战”“大战”的视频让学生先简单了解古战。 播发“小战”“大战”中最有代表性的乐句,让学生边听边思考:哪一段是表现“小战”,哪一段是表现“大战”。再让学生对比:哪一段的力度更强?哪一段的节奏更紧凑?听后讨论,教师小结。将“埋伏”“小战”“大战”三个重点乐段用大屏幕演示一次让学生欣赏。(5)用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行音乐创作。泛听这一部分采用音乐主题辅助欣赏和学生讨论、教师归纳的方法进行。欣赏“埋伏”时,通过播发音乐主题让学生听并且模唱,使学生熟悉该段的音乐主题。然后用两种不同的速度、力度模唱该主题(其中一种是乐曲的原速度和力度)让学生通过分辨感受该段的力度和速度。学生对古战不了解,因此在欣赏前先让学生看“小战”“大战”的视频来了解古战。让学生通过对比来分辨“小战”和“大战”。学生已初步了解古战,很容易就能分辨出来。用这个方法引导学生根据力度和节奏去欣赏音乐。指导学生通过模仿琵琶演奏的动作,用身体的节奏律
3、动去感受音乐。要求用拍手、拍腿、跺脚打节奏为创作手段,运用适当的速度和力度进行。再次全曲欣赏 要求将刚才理解和想象的重现一次。鼓励大胆发表见解,奖励有创新的同学。达标测评:请同学根据乐曲编一个故事。(导学达标中根据乐曲内容填空用标题进行创作都是达标测评的内容。要求将刚才分段欣赏时理解的和想象的用口头表达出来。力求语言简练。三、总结十面埋伏是我国古典十大名曲之一,通过刚才的欣赏,同学们对“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段有了怎样的理解?是不是能够感受乐曲十面埋伏描绘古战场上的壮烈情景,不同的段落中它们各自的速度、力度、节奏有怎样的区别?请大家多收集一些古典名曲的资料,增强对我国古典音乐的了解。今天的课程到这里就结束了,同学们再见。版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!1,侵权必究 联系QQ68843242 1,版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!侵权必究 联系QQ68843242 1
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