部编版五年级上语文第3单元教案
22页1、部编版五年级上学期语文教案(导学案) 第三单元 民间故事教案(导学案)二次备课 9猎人海力布 教学目标:1自学课文,理解课文内容。2指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。3抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。4复述故事,培养学生的说话能力。教学重点:抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。教学难点:指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。课时安排:一课时教具使用:多媒体课件教学流程:第一课时一、导入新课师:同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。你们知道哪些民间故事。生:白蛇传.师:出示民间文学概念,民间故事特点。引入本课,板书课题。二、初读感知自学提示:1思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。2文中的哪些地方让你感动了?画下来,学生自学:学生自学,教师巡视指导学生汇报,检查自学效果(含讨论)生概括出小标题。三、精读感悟1、小组合作研讨想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?画出一两处最打去动你的描写海力布动作,语言,心理活动的句子,读一读
2、,说一说你的体会。2、生汇报课件出示描写海力布动作,语言,心理活动的句子。3、抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)4、在这里有几个描写动作的词,谁能找到,如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?试一试。5、还有吗?(生找说感受)现在情况十分危急,尽管海力布全乡亲们避免灾难,但是乡亲们都不听他的,所以他流着眼泪着急的说(引读“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”)焦急地说(引读)镇定的说(引读)6、为什么由着急变得非常镇定,是,虽然他很着急,但他没有乱了方寸,是因为他已经决定要救乡亲们,只有牺牲自己。7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。9、难道他不知这样做的后果吗?(生答)对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?难道他不是我们心中的英雄吗?10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。11、乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。12、人们世世代代纪念海力
3、布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?为什么用据说这个词呢?13、猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,你想说点什么呢? 指名读、全班齐读、 师生配合读。14、结合小标题复述课文(加上动作,语言,心理描写)15、改编其中的一个情节。16、续写大屏幕上的三个小故事。17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。四、小结老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,一定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,我也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。板书 乐于助人8、猎人海力布 见义勇为 舍己为人教学反思10牛郎织女(一)第一课时教学目标:1、正确、流利地朗读课文。2、理清故事中的人物及其关系。教学重难点理清故事中的人物及其关系。教学过程:一、创设情景,导入新课1、知道梁祝夫妻双双把家还吗?2、很好,他们反映的都是民间故事。(板书:民间故事)其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗?3、今天这节课我们要再学一个民间故事(板书:牛郎织女)就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力!二、初读课文,理清故事中的人物及其关系1、
4、自由读课文,找出文中的人物,并在文中圈注。2、初读汇报:文中的人物有哪些?学生说出人物,师板书:(哥哥 嫂子 牛郎老牛 王母 娘娘 织女)3、默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读:(1)哥哥嫂子 牛郎课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读(2)牛郎老牛课文第2自然段,“牛郎照看老牛非常周到,他把一些好的东西都给老牛吃,你看,他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了,牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”老牛知恩图报,“那头老牛跟他很亲密,常常用温和的目光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手。(板书“舔”,教学“添”)老牛还给牛郎介绍织女,就是对牛郎的一个回报。老牛还让牛郎在它死后,剥下它的皮,紧急的时候披上它。(其实这里,作者还使用了一个写作方法铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础,如果没有了它,后文会显得很突然。)(板书:铺垫)(3)牛郎织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?大声读课文相应的自然段(4-6自
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