真实性作文开题报告模板（整理版）

1、-小学高年级作文“真实性”的研究开题报告连云港市赣榆县墩尚镇刁疃小学 张海玲一、课题的提出1、课题研究的背景小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。语文课堂标准也提出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会”，然而学生作文有意无意说假话早已成风。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，他们在作文中创造并表达真善美，鞭挞假丑恶。他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展，也是学习做人的一种历练。而对于老师，如果对学生作文说假话的现象熟视无睹，那么我们将会重蹈封建八股教育之覆辙。不仅使学生养成假话连篇的不良之风，而且会造成学生“作文是一套，内心是另一套”的双重性格，这与培养具有高尚品格的社会主义现代化人才的目标，岂不是南辕北辙了吗？强调写真事、真情、真感，极有利于克服学生中普遍存在的“假、大、空”的毛病，还有利于儿童少年个性健康向上发展。2、概念的界定所谓作文“真实性”指要求作文要写真人、真事、真想象，不能造假。作文要真实大胆地反映大千世界中纷繁的客观事物。在观察、感受、思考的基础上

2、有自己鲜明的态度，或爱、或恨、或喜、或悲、或歌颂、或批评、或无奈.把这些用文字真实地表达出来。 二、研究的目标 1.作文“真实性”教学要求学生通过实际操作、实践活动，深入生活采集信息，积累素材，从而培养学生的实践能力。 2.作文“真实性”教学鼓励学生大胆写作，写自己要写的内容，说自己想说的话，抒发自己想抒发的情感，从而克服作文中“假、大、空”的毛病，并使学生写作具有自己鲜明、独特的观点。 3.作文“真实性”的训练，促进学生想象、创新的合理性。 4.通过“真实性”教学的训练，使学生培养成“表里如一”的品质，引导其个性健康发展。 三、研究内容和主要方法 1.通过现状分析和理论学习，使课题组教师明确作文教学中“真实性”的重要性，确立教师要具备的“真实性”教育观。 2.充分利用教材上的“作文训练”，保证实现训练重点的同时，把“真实性”落到实处。 3.引导学生阅读，通过阅读促进写作水平的提高。 （1) 利用语文教材上的阅读内容来联系学生的实际情况,让学生写写小片段，如读后感、改写、缩写、扩写等来增强学生联想的“真实性”。 （2) 要充分把握好阅读时间,营造良好的课外阅读氛围,对学生进行阅读指导。

3、教其阅读的一般方法,使其自由择取图书阅读的拓展知识视野,积累好词好句，借以提高阅读能力，为写作提供素材。4.开展丰富多彩的课外活动，指导学生身入生活，心入生活，用新观察身边的人、事、物，从社会实践中提取生活素材，从而使作文具有生活气息，具有真实感。四、课题研究的原则1.实践性原则 引导学生广泛地接触事物，感知事物。通过实际操作，实践活动来采集信息，获取素材。2.自主性原则 鼓励学生大胆参与写作，在一定的范围内尽可能让学生选择自己乐于写的作文。3.个性化原则 鼓励学生写自己想写的，说自己想说的，把自己独特的感受见解写出来。4.合作性原则 鼓励学生共同参与写作，共同探讨，小组修改作文，从而更有效地完成写作。5.趣味性原则 在教学过程中，教学内容，教学方法尽可能灵活多样，让学生在轻松愉快的气氛中写作。五、研究方法 1、文献研究法 2、个案分析法 3、调查分析法六、课题研究步骤1、准备阶段（2011.112012.1） 阅读有关文献，了解课题的研究动态，确定课题方案。对学生的思维能力、观察能力、审美能力及写作水平等进行调查研究，制定相关的措施。 2、实施阶段（20012.22012.10）实施

4、“作文真实性”教学研究方案，合理安排教材上的“习作训练”，并自编相应的各种项目进行扩展，补充练习。3、总结阶段（2012.11-2013.1）通过课题研究的实际操作所得的信息反馈，研究心得，作好总结，写好课题研究报告。七、研究对象和组织管理（一）研究对象以刁疃小学五（1）班的学生为研究对象，同时以原有水平相近的墩尚中心小学五（2）班为对照班。（二）组织管理 1、课题研究组组长：张海玲 2、课题组成员：陈安云 邵礼琳 穆娟 李传芳 张敬明八、课题研究的具体实施（一）观察生活、采集信息 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先

5、是要培养学生做生活的有心人，学会观察。1、找真 周末，学生跟社会，大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富多彩，我要求学生注意留心各种自己认为有意义的材料，自己做的，看到的，听到的；现实生活中的，电视上的，书报上的；家里的，学校的，社会上的；正面的，反面的都可以。2、说真 四人组成一小组（前后桌），小组中的每个人都把自己想说的材料说给小组其他同学听，每位同学至少先说一个。听说的同学要认真，不打岔。听完后可稍发议论，如：他说的材料真实吗？哪里说得好，哪里说得不够？有没有自己的看法？ 3、写真在学生说到一定程度后，然后让学生迅速把刚才自己说的材料写下来，如觉得自己的材料没什么意思的，可选择别人的，即把听后记得最深的材料写下来。写的时候一定要把材料的出处、时间、地点、人物交代清楚，要尽量分好几步，写出人物的语言、动作、神态及自己的内心等，把自己的感受或体会写出来。能写的尽量多写，不能写的最好写到150字。如果课内不能完成的，可以课外找个时间完成。 （二）、参考生活、验证材料由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方

6、小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。 与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。 如同样写人作文，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多是千篇一律，人物毫无个性可言。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访家人、朋友、邻居等等，使孩子们更深刻地了解人物，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。 （三）

7、、阅读书本、厚积薄发当学生有了写作素材后，有的学生却不能做到“下笔如有神”，关键内存”不够。因此，我们只有引导学生自主积累语言，才能提高学生的语言，为作文富有活力而打下坚实的基础。为此，我也制定了几项措施：1、早自习开设朗读交流会教师利用早自修时间，让学生读读背背课文精彩片段，朗读课外经典美文。此外，教师也多找一些优秀作品深情并茂地读给学生听，这样以来，学生收到的效果十分显著，时常一些好词佳句、名人名言从学生的口中脱口而出，作文也变得生动有趣。2、教育学生做好读书笔记俗话说，好记性不如烂笔头。在阅读过程中要教会学生储存信息，做到“不动笔墨不读书”。可让学生把书籍或网上自己认为最精彩、最精辟的词语准确无误地摘抄下来；还要在吃透原文基础上扼要地把主要论点、结论摘录下来，还要把自己对阅读对象的认识、见解、体会或想法等记下来，有些比较有意义的写写读后感。这样以来既加深了对作品的理解又积累了知识，还起到了练笔的作用。3、创设浓郁的读书环境学校、班级挂一些名人明言，开展朗诵会、讲故事比赛、美文推荐会、墙报阅读活动等等，活动要实在，又有趣味性。要把每一个学生都领进书的世界，培养起对书的酷爱，使书成为

8、智力生活的指明灯。经过长时间的引导训练，学生的语言积累哟了一个很大的提高，写起作文渐渐得心应手。 （四）、释放心情、尽情创作书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，有的甚至是异想天开，只要是合乎逻辑合乎情理的，我们要应鼓励并指导他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。写真作文除了要求材料具有真实性外，更重要的是情感的真实。只有敢说真话，才能写出好文章。 （五）、放宽命题、拓宽思路 作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。1、规范命题的范围对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的语文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学

9、生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动。2、让学生自由命题 试试让学生自己自由命题或是在一定范围内让他们自己选择内容，在体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。 九、预期研究成果经过实践与研究，要让真实性作文教学这种新理念开凿学生的习作田地，使他们能自由吸取丰富的写作内容，既训练学生的思维，同时也提高学生的思维创造能力。1、作文与生活有机结合通过“作文真实性教学”使生活与作文可以构成一个“生活作文生活”的循环的模式，即从生活中提取素材，让材料在生活中检验的往复过程，在这种螺旋上升的过程中，对生活的理解因学生对生活的认识而提高，作文的能力也会因实践的表达能力而提高。生活作文可以优化这样的循环，促进作文的实践性与实用性。2、学生作文个性化 文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具，写作是一个人的个性化行为。“作文真实性教学”鼓励学生表现个性，培养创新思维，反对假大空套、千篇一律、千人一面、概念化、成人化。十、参考文献 1、语文课堂标准解读湖北教育出版社出版发行 2、妙笔生辉 复旦大学出版社出版THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考

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