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语文（心得）之享受分组合作绘制思维导图带出的高效阅读

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卖家[上传人]：我****

文档编号：127526211

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1、语文论文之享受分组合作绘制思维导图带出的高效阅读学生个性化的理解，就像一颗颗闪烁的珍珠；只要有线，再多再分散的珍珠，也能串成完美的珠链。这学期我把思维导图引入到小组合作学习中，带动小组合作研读，共同讨论，利用思维导图串连起小组成员对所阅读课文的不同理解和认识，就能更好地引导小组成员更有效地展开阅读思考，使学生各自的阅读收获都能得到互补、完善与扩展，并最终以阅读思维导图的图式来整合，不让小组中任何一个个性化的理解遭受冷落。那么我在构建阅读思维导图的具体步骤分三步：第一步，自主阅读，各人把自主阅读时已获得的资料、信息和个性化理解画在自己的阅读思维导图中；第二步，课上小组交流、讨论，用思维导图呈现各人的阅读理解，提出疑问，并认识、记忆那些较为重要的内容；第三步，小组合作，一人在黑板上绘制成为一个代表集体智慧的阅读思维导图。小组其他成员进行汇报。其他小组要学会倾听，进行补充。在这过程中，每个组员的见解都得到了发表的机会，提升了个体的团队归属感和合作感。共同讨论时，又会产生更多新的理解。合力完成的思维导图正是集体智慧的结晶。因此，应用思维导图帮助学生通过集体交流，理清文章的顺序，掌握文章的结构

2、形式及所表达的内容之间的联系，找到语文知识间存在的规律，从而内化语文读写知识，进行自我引导，习得获取新知识的方法和途径是十分必要的。例如：我在教学彩色的翅膀一课时这篇文章以小昆虫为线索，按“我”随小高上宝石岛路上的见闻为顺序展开。文章篇末一句话点题：“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感，点出主题，与课题相呼应。学生自主阅读，有的紧跟作者对小昆虫的叙述线索来了解课文内容，绘制出了环状模式的阅读思维导图。有的学生分段了解课文内容，绘制出放射模式的阅读思维导图。在学生各自都对课文有所感悟的基础上，我再组织学生分组进行交流、讨论，让学生自由推荐出一个代表，负责邀请同学，在黑板上合作完成阅读思维导图，然后作出阅读汇报。让学生紧扣课文的具体内容、具体描述进行理解分析，各人在思维导图中直观地谈论自己读课文后的认识和体会，又通过分组研读课文的重点语句，讨论交流，合作绘制阅读思维导图，共享阅读收获。我们教师作为一个课堂学习的引导者、启发者，可以应用思维导图于课堂讨论的具协作性和互动性的学习环节中，彻底改变传统的灌输式被动教学形式，让学生成为整个课堂的主体，激发学生的创造禀赋，加强学生之间的交流与沟通，在合作学习中培养合作精神和创新意识。

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