专升本毕业报告-汉语言文学-文学理论课程中的实践研究

1、 南开大学成人高等教育 专升本毕业报告文学理论课程中的实践研究学 号：姓 名：学 院：现代远程教育学院学习中心：教学站：专 业：汉语言文学完成日期：专升本毕业报告要求毕业报告写作是本科教学计划的重要组成部分，是培养学生理论联系实际和锻炼学生独立分析问题、解决问题能力的有效手段。通过毕业报告写作的形式，可以使学生在综合能力、创新能力等方面得到锻炼，使之进一步理解所学习的专业知识，扩大知识面，提高专业理论素质，同时也是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能以及独立工作能力的综合考核。因此，要求全体学生必须严肃对待、认真按要求独立完成，严禁抄袭、弄虚作假。毕业报告被评定为抄袭的，写作无效，成绩一律按不及格记录。一、请同学们在下列题目中任选一题，写成毕业报告1. 选择本年度出版的一部长篇小说，分析其叙事学特色（具体题目自拟；注意：必须是写作报告当年度出版的小说）2. 选择本年度出版的一部畅销书，分析其艺术特色与文化价值（具体题目自拟；注意：所选必须是畅销书；必须是写作报告当年度出版的）3. 选择本年度出版的一部科幻文学图书，分析其文学特色与不足（具体题目自拟；注意：所选必须是科幻文学

2、图书；必须是写作报告当年度出版的）4. 阅读一部本年度获奖的非诗歌类文学作品，分析其不足与问题（具体题目自拟；注意：必须是写作报告当年度获奖的；所获奖项应有一定的知名度）5. 通读一部本年度出版的文学理论类学术著作，并撰写读书报告（具体题目自拟；注意：必须符合“文学理论类”“学术”等条件，是写作报告当年度出版的）6. 阅读一部本年度出版的新诗批评类学术著作，并撰写读书报告（具体题目自拟；注意：必须符合“新诗批评”“学术”等条件，是写作报告当年度出版的）7. 选择本年度上映的一部艺术电影，分析其中文学手法的运用（具体题目自拟；注意：所选必须是艺术电影，商业片不算；必须是写作报告当年度上映的）8. 选择本年度出版的一部儿童文学类图书，分析其不足与问题（具体题目自拟；注意：必须是儿童文学图书，绘本不算；必须是写作报告当年度出版的）9. 选择本年度播出的一部报告文学类广播剧，分析其文学特色（具体题目自拟：注意：必须是写作报告当年度播出的；必须介绍该剧播出的频道、时段等情况，以便核实）10. 选择本年度出版的一部外国长篇小说作品，分析其优点与不足（具体题目自拟；注意：必须是写作报告当年度在中国大

3、陆出版的）11. 本年度某报纸的语言文字规范化问题指瑕（具体题目自拟；注意：必须以特定一份报纸为中心，不可多选；必须以写作报告当年度的该报内容为考察对象）12. 本年度现代文学经典再版情况调查（注意：调查对象必须是写作报告当年度出版的，且属于学理意义上的“现代文学经典”；须有详实数据，如具体有多少部再版图书、涉及出版社哪些等；须结合案例，提供必要的图片以显示出版时间为本年度；须总结特色，分析原因；）13. 语言学知识在个人实践工作中的作用及其发挥机制（具体题目可自拟；注意：必须结合实际案例）14. 古代文学知识在个人实践工作中的作用及其发挥机制（具体题目可自拟；注意：必须结合实际案例；应是严格意义上的“古代文学知识”，而不能是笼统的“古代文化”）15. 文学理论在现代社会实践中的应用价值与作用机制（具体题目可自拟；注意：必须结合实际案例；应是较为典型的学理意义上的“文学理论”）16. 唐诗文化在当今广告宣传中的体现与问题（注意：必须结合实际案例）17. 唐宋诗词在当今城市宣传中的应用与特色、问题（注意：必须结合实际案例）18. 本年度明诗研究学术成果综述（注意：至少涉及20篇文献；相关

4、文献必须是报告写作当年度发表的成果）19. 本年度“十七年文学”研究学术成果综述（注意：至少涉及20篇文献；相关文献必须是报告写作当年度发表的成果）20. 本年度少数民族文学研究学术成果综述（注意：至少涉及20篇文献；相关文献必须是报告写作当年度发表的成果）二、毕业报告写作要求毕业报告题目应为专业教师指定题目，正文最少分三段撰写，要求内容充实，主题明确，层次清晰，论据充分可靠，论证有力，有独立的观点和见解，文字准确流畅。 毕业报告写作应注意审题，报告内容必须符合题目的要求，尤其是必须遵守题目中括号内的提示；如不按指定题目及其要求，有“另起炉灶”或“文题不符”等现象，或是严重不符合题目中的时间、研究对象等要求，一律按零分处理。毕业报告写作要理论联系实际，同学们应结合所学专业讲授内容，广泛收集与论文有关资料，含有一定案例，参考一定文献资料。 三、毕业报告写作格式要求1.要求学生必须按学院统一格式的编辑模板进行排版，毕业报告封面的字体和字号编辑模板已经设好，学习中心、专业和学号要求填写全称，且要求准确无误。2.毕业报告正文字体要求统一使用宋体，小4号字；页边距采取默认形式（上下2.54cm，

5、左右3.17cm，页眉1.5cm，页脚1.75cm），行间距取多倍行距（设置值为1.5）；字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准）；页码打印在页脚的中间。 3. 选题112的报告字数应不少于4000字，其他选题的报告字数不得少于5000字。4.论文标题书写顺序依次为一、 （一） 1. （1） 。正文（填写内容后删除）摘 要：随着社会的不断发展，我国高校开始注重西方文学理论课程的教育教学质量。翻转课堂是新的教学模式，将其应用在西方文学理论课程教学中，有助于学生更好地理解课程内容，激发学生的学习动力，提高教学整体质量。鉴于此，文章将对翻转课堂在西方文学理论课程中的实践进行分析。关键词：翻转课堂;西方文学理论课程;实践一、引言在新课改逐渐深入的背景下，教学改革对于课堂教学的要求越来越高，翻转课堂作为一种新的教学模式已经开始应用到各科课堂教学中，尤其是应用到西方文学理论课程中，有助于教学质量的不断提高。西方文学理论课程，是英语专业的重要课程，也是学生了解西方文化，提高人文素养的主要途径。二、翻转课堂视角下的西方文学理论课程在社会发展的背景下，我国教育模式发展了很大的改变，翻转课堂已经成功地

6、应用在西方文学理论课程的教学过程中，这是教育改革的一个重要标志。虽然我国部分学校已经开始加强创新，但是在翻转课堂视角下的西方文学理论课程的教学想要提高教学质量并获得较好的教学效果是非常难的，必须在设置课程的时候进行革新。以往的西方文学理论课程教学主要在本科生三年级与四年级设置课程，一般而言，都是一周2节课，关于文学课程的安排非常单一，课时的设置少，随意性较大，存在很多问题。同时，在市场经济与社会环境逐渐改变的背景下，西方文学理论课程已经开始被压缩，有个别学校将其压缩成选修课或者是辅修课。如果要在一年时间内确保学生的阅读量，还要求西方文学理论课程的教学向专业化方面发展，几乎是非常困难的。除此之外，面对逐渐加剧的就业压力，学生在保证紧张就业需求的同时，英语基础课也就是阅读写作课，还有商务英语、旅游英语、科技英语等的实践时间越来越少，阅读西方文学作品的时间也逐渐压缩，学生的阅读能力逐渐下降。因此，我国在本科院校中的西方文学理论课程的设置上，应该减少专业化的理论课程设置，将关键内容放在学生思想的启迪和能力的开发方面，以促进学生综合素质的不断提高。要想保障学生对西方文学作品的阅读体验，达到西方文

7、学理论课程的基本目标，实现西方文学理论课程教学中翻转课堂应用的教学效果，课程设置需要进行一定调整。可以增加低年级学生接触西方文学作品的机会，当学生进入高年级后引导其系统性地把握西方文学理论课程的理论知识，这是非常好的一种教学思路。如此一来，翻转课堂在西方文学理论课程中的应用能够让学生从开始学习的时候就主动地学习，经过长时间的阅读体验之后，能够在课堂中挤出充足的时间，培养学生的思辨能力。以往的西方文学理论课程在教学过程中运用的教学模式总是将教师作为整节课的核心，学生总是被动性地学习教师所讲的知识，该模式早已不能适应翻转课堂视角下的教学与学习要求，并且产生了很多的弊病。教师总是在课堂中进行灌输式讲授，这只会让学生感觉课堂非常枯燥。教师应该认识到，科学的教学模式不但能够发挥教师的引导作用，同时还能发挥学生在课堂中的主体性作用，进而激发学生在课堂中的参与意识以及学习兴趣。因此，教师要善于总结并注重课堂教学模式的转变，从以往的“第一课堂”中的学生认知能力的提高，向“第二课堂”的学生综合能力的提高转变，推动学生的不断发展。三、翻转课堂在西方文学理论课程中的实践（一）翻转课堂在课前的应用课前准备是开

8、展教学工作非常重要的一个阶段，是指教师引导学生主动预习以及探究的过程。西方文学理论课程是一门具有比较大的信息量和抽象性比较强的课程，所以，课前准备环节比较重要。教师要充分地应用翻转课堂，选择和教学内容有关的影视与图文等，通过视频形式开展西方文学理论教学。在视频的选择上，可以从网络资源中选取，或者是教师和学生共同制作，不管是通过哪一种形式展现，都要将时间控制为15分钟，这是一种非常直观的表达方式，可使教学流程更加流畅，还能激发学生积极思考。（二）翻转课堂在课中探究的应用课堂实施是开展课程的核心阶段，同时，还是西方文学理论课程运用翻转课堂的重要过程。从实践中可以看出，要在教学中创建教学情境，学生会更加容易融入活动当中，所以，教师在开展西方文学理论课程教学时，要结合教学内容创设有针对性的教学情境，并将其作为教学切入点。例如，在哈姆雷特教学过程中，教师可以要求学生进行小组合作式的学习，并制定一些预设问题，比如，“这一戏剧的矛盾有哪些？”“在矛盾冲突当中体现了人物什么样的语言特点？”教师组织小组成员合作活动，并在全班同学面前展示，使学生对预设问题按照步骤有计划地进行探究，不但有助于丰富课堂信息量

9、，同时，还能让学生的知识面得到补充。（三）翻转课堂在课后反思过程中的应用可以增加低年级学生接触西方文学作品的机会，当学生进入高年级后引导其系统性地把握西方文学理论课程的理论知识，这是非常好的一种教学思路。如此一来，翻转课堂在西方文学理论课程中的应用能够让学生从开始学习的时候就主动地学习，经过长时间的阅读体验之后，能够在课堂中挤出充足的时间，培养学生的思辨能力。在西方文学理论课程的开展中，不能缺少课前准备与课中的探究，同时还需要重视课后反思过程对翻转课堂教学模式的应用。课后反思不但可以深化学生的思考，同时还能提升学生的探究能力。在该过程中，教师需要积极主动地帮助学生回顾并分析教学中的主要问题，通过开展讨论，引导学生反思翻转课堂的细节性和基础性问题，寻找学习中的问题，提升总结和交流能力。与此同时，教师要激励学生发表自己的心得，使翻转课堂在西方文学理论课程中的应用有始有终。例如，在哈姆雷特是英国著名作家莎士比亚所创作的戏剧，在实际教学过程中教师要对戏剧角色进行设置，让学生亲身体验，鼓励学生主动地融入剧本的情境中，让学生深情地诵读当中的经典独白，感知戏剧角色的喜怒哀乐，通过真实的情感体验，进而在角色扮演的时候抒发真情实感，以更好地掌握莎士比亚在戏剧语言创作中的表现手法。（四）翻转课堂在学生自主学习能力提高过程中的应用應用翻转课堂比较重要的阶段即让学生主动参与其中，教师要运用这一方式引导学生自主学习。可以让学生在具体的学习中发现问题，理解问题，解决问题。制定翻转课堂的教学内容时要重视各个难度的划分，可以按照学生自身的基础和接受能力对学习内容进行制作。在布置练习任务时需要重视层次划分，按照学生自身的情况对不同学习计划进行制订，让学生

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