苏教版语文第十二册：孔子游春教学反思

1、苏教版语文第十二册：孔子游春教学反思孔子游春是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔游春，巧借泗水实施教育的故事，展示了孔子巧借河水教育弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。让我们看到了孔子善施教化的教学特点，不仅给学生反思问题的空间，也使我们教师对自己的教学产生深刻的思考，课文把泗水河畔美景也作为重点进行描述。【教学片段一】展示课件：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的语生：自由朗读。师：喜欢这段文字吗？能把你的阅读感受拿出来一块分享吗？生：春天生机勃勃，你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，泗水的绿波，构成了色彩绚丽的的画面，多迷人啊！师：再读，边读边想，也许你会有新的发现。生：景色美，语言美。（引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积累背诵，就能起到水到渠成的作用。也不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担，我们

2、应充分利用课堂教学的时间，引领学生积累词语，掌握句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。）师：示课件桃红柳绿图：瞧，这春意已被定格在了画面上（播放琴声），这么美的春景，这么美的琴声，怎能不让人浮想联翩呢？大自然这位伟大的母亲仅仅创造了阳光、小草吗？生：她还创造了蓝天、白云、山峰.师：你能用这样的句式来赞美我们的大自然母亲吗？出示课件：（ ）是她（ ）的（ ）生：绚丽的鲜花是她迷人的微笑。生：漫天的云朵是她洁白的裙子。师：你们看，这为母亲竟引发我们这么多美妙而又神奇的想象。你们就像是小诗人，一起来读读这诗一般的语句。（一些优美的句段在引领积累的基础上，我们教师可提供引领迁移运用的场所，这既利于学生思维的发散，又利于学生语言能力的发展和巩固，让教学和作业真正找到有效的联结点。这一环节的教学，其实是引领学生和文本充分对话，理解文本的一个过程，只有层层深入地教，利用课堂交教给学生理解、感悟的方法，提供感悟的空间，学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。）生：深情朗读。师：这浓浓春意已荡漾开去。【反思与分析】在教学“春景”时，采用“品悟词句，感受美景-媒体引路，想象美景-迁移仿

3、说，再现美景”等系列教学环节，将这部分内容整合成块，层层推进，运用多种手段激活学生的想象与灵感，不但感悟到了课文语言的精妙，还在语言实践中内化、吸收了语言，并培养了学生的表达能力。因此，我们不难得到这样的启示文本解读是对话的前提，教师课前备课，首先和文本对话，只有把握好教材，充分地进行预设，才能引导学生交流对话。由此，我不由想到：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。可这一切，都需要教师有深刻的思考，这样才能引领学生的思维；需要教师有多元解读，这样才能关注学生的多元感悟；而教师自身对文本的解读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。【教学片段二】师：这段话是围绕着哪一句话写的？生：是围绕着最后一句话写的“由此看来，水是真君子啊！”师：孔子为什么这样说呢？请大家再去读读课文，谁能用文中的词语说说。生：因为水有德行 有情义 有志向善施教化（教师板书）师：水的这些品性和这段文字，一定让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等，再细细默读这段话，边读边圈圈点点，批批注注，写下自己的所思所

4、想。（学生默读、写感受；教师巡视）师：我们来分享大家的读书收获，可以先读相关句子，再说自己的感想。生1：我读了第一句，联想到母亲，母亲把一切都献给儿女，她是无私的。水就像我们的母亲。生2：我读了第一句，联想到长江之歌中的一些句子：“你从”师：你来读读这句话（学生读完后，教师觉得读书感情不够，于是进一步指导）师：这一切生灵包括你、包括我，包括一切有生命的东西，如果没有水生：将没有一切生命生：大自然将失去生机。师：所以我们该带着怎样的感激之情来读这一切生灵。谁读？（指名读）这种感激是游子对慈母的感激，是落叶对大地的感激，我们一起读这句话（齐读）还对哪句话感触颇深？生：我从第三句话中联想到滴水穿石中水滴的那种目标专一，持之以恒的精神。师：句中哪些字让你感觉到水的这种百折不挠的精神？生：是“穿、凿、从无”等字。师：有道是“人无志，则不立”，孔子也曾说过“三军可夺帅，匹夫不可夺志”这有志向的水啊，当然是真君子。请男同学一起读这句。（男生读）生：我从第二句中联想起古诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。师：你很会联想，是啊，你给它一个方方的池塘，它就是方的；你给它一条长长的溪流，它就是长的，水善解人

5、意，和顺温柔，这就是水的情谊。女生读这句。（女生读）师：你能说说这“或方或长”中“或”字的意思了吗？生：是有时的意思。师：谁来说最后一句？生：水能使万物变得纯洁，就好象君子把一些误入歧途的人教育好，使他改邪归正。师：你很会联想，水能还万物本真、纯洁，就像君子总是教人求真求善求美。水就是这样春风化雨、润物无声。谁读？（指名读）师：再轻一点（再指名读）师：水只有这四点品性吗？你从哪看出？生：从“”看出水还有其它品性。师：你能用这样的句式说说吗？（出示句式，学生练说）【反思与分析】这段话是文章的一个难点，难就难在学生理解这段话的深刻含义，从而感悟孔子的智慧和对弟子的循循善诱的教育思想。在设计中，我一改往日简单地让学生说说对这段话的理解、感受这种空泛的、枯燥的学习活动，想从语文的角度来引导学生品味词句，感悟情感，于是设计了“这段话让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等”这样的学习活动来体现语文味，这种思想本没有错，但是在操作过程中，我却变成了课堂的主体，甚至出现“一言堂”的现象，没有充分让学生谈，而是为了所谓的指导学生朗读，一直不断地在打断学生的思维，在替代学生的思维，反而把一个完整的学习活动弄得支离破碎，学生的思维是点状的。所以课堂表现得极其沉闷。听上去似乎在“挤牙膏”。为什么会造成这样，其实还是严重的“教案意识”导致的。我在教学设计中认为这段排比句，学生不容易读好，特别是根据句子的意思读出变化，于是设计了很多的指导学生朗读的话语，哪知我犯了一个很不该的错误，朗读要靠学生自己的感悟，况且，朗读要追求个性，而不是机械指导就能达到效果的。另外，从教师所提的问题和教学语言来看，问题太碎，思维空间不大，其实只要两个问题：（1）水的这些品性和这段文字，一让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等；（2）水只有这四点品性吗？你能用这样的句式说说吗？来展开学习过程。教师的教学语言太多，剥夺了学生的发言权，应该充分把说、读的时间还给学生。对于高年级的学生来说，应注重段落整体感悟，学生可以一句一句理解，但老师还是要引导学生整体感悟，所以，一句一句读这样的学习活动该少一些，整体读多一些，更利于学生从整体上把握内容，从而形成结构性思维。

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