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语言的魅力教学设计公开课

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卖家[上传人]：茅**

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常见问题

1、语言的魅力教学设计公开课教学目标：1、能通顺、流利、有感情地朗读课文。2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的原因，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。3、收到关爱他人帮助他人的情感教育。教学重难点：抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的原因，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。教学准备：课件教学过程：一、书写理解，导入新课。1、师板书课题，指导学生写好“魅”，生初步理解“魅力”。【设计意图：开课写“魅”夯实学生基础，理解“魅力”调动了学生的原有认知，激发学生学习兴趣。】二、预习检查，表达训练。1、抽生读文，纠正读音。2、认读两组词语，并归纳每组词语写的是谁？（老人、行人）同时引出诗人。第一组：衣衫褴褛头发斑白双目失明第二组：绅士贵妇人衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去 3、用上老人、行人、诗人概括课文的主要内容。【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”此环节，训练学生的朗读课文能力，培养了学生的概括能力，并学会一种概括主要内容的方法】三、品读感悟，深入体会。（一）读中悟情，提出问题。1、默读、勾画、批注，思考：这是一个怎样的老人？2、生自学。3、生找出

2、相关的语句，并读出体会。（可怜贫穷等）在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。4、师：这样一位贫穷、可怜的老人，最初的乞讨却是一无所获，后来却有了巨大的改变，这是什么原因？5、生答。并找出两句话。我什么也看不见！春天到了，可是6、生分组读好两句话，并质疑。【设计意图：“学贵有疑”，此环节让学生在感情朗读后提问，这样的问题有真情实感。这些疑问会让他们带着浓厚的兴趣进入以后的学习中。】（二）自主合作，分享释疑。1、自学，完成自学提示。要求：默读课文15自然段,填表。（语言要简练）木牌上的字行人的表现盲老人的表现盲老人的收入修改前我什么也看不见！修改后春天到了，可是2、小组内交流。3、全班分享交流（汇报互动：我有补充、我有疑问、我有评价、我有反馈、我有朗读等）汇报中形成以下表格木牌上的字行人的表现盲老人的表现盲老人的收入修改前我什么也看不见！无动于衷满面愁容一无所获修改后春天到了，可是纷纷相助笑给钱的人多了【设计意图：新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学生方式，教师充分尊重学生的主体地位，让学生在合作中探索新知，交流感悟。学生在小组学习中，通过读、写、议、交流、

3、互动，提高了他们的自主学习，解决问题的能力。】（三）读出美景、对比悟情。1、师：是啊！同一个地方、同一个人乞讨，为什么差距这么大呢？请阅读第六自然段，思考解答。2、生回答。3、全班读第6自然段，感受美景。是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？4、师：就让我们一起去欣赏那美丽的景色吧。课件出示春天的美景，师讲解，营造意境。5、再读第6段。（通过挑战读，再次感悟春天的美）6、师动情：然而这样的景色对盲老人来说却是一片漆黑。7、生读这是多么令人心酸啊！当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？【设计意图：阅读是学生个性的行为，教师要珍视学生的阅读体验，第六自然段文字优美，点明了语言文字产生魅力的原因。因此，我设计多角度的读书活动，放手让学生去读，读中思考、读中想象、读中感悟，让孩子由表及里、由浅入深与文本对话。并在对比中感受老人的可怜。此时，感悟语言的魅力也水到渠成了。】四、拓展迁移，练写警语。1、生说生活中有魅力的语言。2、师出示两幅图，生写警语，要有魅力。3、汇报展示有魅力的语言。师总结：这就是有魅力的语言，它可以改变我们的生活。教师希望以后你们能说有魅力的话，做有魅力的人。【设计意图：语文教学要把听、说、读、写落到实处，以全面培养学生的语文素养。所以安排学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内外有机地联系起来，体现了语文工具性与人文性的统一】板书设计语言的魅力老人行人诗人我什么也看不到一无所获无动于衷春天到了，可是笑纷纷相助同情

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