七年级下册语文教学设计--第二单元7.土地的誓言人教部编版（共1课时）

1、7 土地的誓言端木蕻良教学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。教学重点1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。2.进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。教学时间：一课时学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流。一、创设情景激活情感1音乐松花江上的影片，营造“抗战”时期的氛围。 2教师：同学们，刚才课前，进入教室以后，通过大屏幕，你听到了什么？看到了什么？通过音乐，你感受到了什么？对。我们听到了凄苦、哀怨的音乐，我们看到了一幅幅目不惨睹的画面，比如街头的满地横尸、断臂残肢、日本兵枪杀中国百姓、被日本兵的子弹击窜孔洞的头颅我们听到了凄厉、悲愤、悲壮的歌曲松花江上。 3教师：你知道这一影片资料再现的是什么时候的真实场景吗？对。是1931年9月18日，日本帝国主义在我国东北三省发动了“九一八”事变，日本帝国主义在中国犯下滔天罪行，“九一八”让中国人民妻离子散、四处逃亡。1941年9月18日，“九一八”事变已

2、经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者端木蕻良怀着难以遏制的思乡爱国之情写下了土地的誓言。现在，请同学先看今天的学习目标。【教学目标】 1联系时代背景，体会作者的思想感情。 2揣摩精彩语段，体会其的表情达意。 3感受旧中国的苦难，激发师生爱国豪情。 4理解“土地的誓言”的深刻含义。 二、基础知识检测 1、 注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ） 汉字：go头（ ）默q（ ）污hu（ ）蚱mng（ ）斑ln（ ）田lng（ ） 读一读 写一写”注音记住字形：炽痛嗥鸣斑斓谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢污秽2、作者介绍：学生介绍后教师补充 端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有默尔格勒河、风从草原来、花一样的石头、小说曹雪芹、科尔沁旗草原、大地的海、长江。 3.朗读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？ 自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考： 你是怎样理解课文标题“土地的誓言”？这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章内容来看，这誓言是作者对着土地

3、发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 文章表达了作者怎样的思想感情？对故乡土地炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。三、学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏、研读、揣摩。1这里作者运用了大量的词语形容东北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎样的土地呢？你从哪些词句中看出来的？重点揣摩“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”一段。 教师对此作以补充总结（参考答案） （1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。 2快速浏览第二段，划出直接描写土地的语句。这一段话强调“我”与土地不可分离的关系

4、，回忆“我”在故乡成长的足迹，在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。作者用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，几乎令人忘却了现实的伤痛。播放对比视频噩梦突然降临，美好的家园遭到践踏，九一八改变了一切。3十年啊，日军强占关东原野大十年之久，作者压抑的情感像火一样炽热。找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。 让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。 （1）我有时把手放在我的胸膛上因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 “泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 （2）她低低地呼唤着我的名字使我不得不回去。 表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。 （3）当我记起故乡的时候这声音便是从那里来的。 表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。 （4）这时我起来乃是我的家乡。 表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。 （5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前洗去她的一切的污秽和耻辱。 表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故

5、乡解放而奉献一切的决心。 （6）在故乡的土地上在那沉重的镐头上留着我的手印。 作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。 四、反思归纳 1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？ 学生小组讨论后回答 人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。 2.谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。六、小结教师总结今天我们学习了土地的誓言，家乡永远是一个人灵寄宿之地，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。“生我是这块土地，养我是这块土地”土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！最后我要用艾青的诗来抒发我内心的感受：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。7

《七年级下册语文教学设计--第二单元7.土地的誓言人教部编版（共1课时）》由会员学无****5分享，可在线阅读，更多相关《七年级下册语文教学设计--第二单元7.土地的誓言人教部编版（共1课时）》请在金锄头文库上搜索。