答案-东师2019年秋季《幼儿园课程论》离线考核

1、离线作业考核幼儿园课程论满分100分1、 名词解释（每小题3分，共12分） 1幼儿园课程内容 2幼儿园课程评价 3幼儿园教育活动情境4单元主题活动二、简答题（每小题8分，共40分） 1幼儿园课程的性质是什么？2什么是活教育理论？3幼儿园课程组织有哪些形式？4教师在幼儿园教育活动情境中能发挥什么作用？5幼儿园教育活动设计应具备哪些基本特征？三、论述题（每小题15分，共30分） 1瑞吉欧教育方案在课程和教学中体现出了哪些特色？对我们有什么启示？2结合实际论述设计幼儿园学科活动时需要注意的问题。四、应用题（共18分） 运用幼儿园课程相关理论设计一个大班语言领域的教育活动。答案附后 见下一页温馨提示：复制下一页的答案到你的原卷。离线作业考核幼儿园课程论满分100分1、 名词解释（每小题3分，共12分） 1幼儿园课程内容答:幼儿园课程内容就是幼儿园的教育内容，是指一-套套以教学计划的具体形式(课 表和课程)的知识、技能、价值观念和行为。不只是单纯的学科知识和技能，还包括儿童在 学习过程中所形成的态度、价值观以及相应的行为方式。2幼儿园课程评价答: (1)对照幼儿园教育目标和幼儿园教育指导纲要(试

2、行)检查和评估已经拟订的课程计划在目标、内容、组织与方法等方面的适宜性。(2)在课程实施中及时记录幼儿在教育过程中的行为反应，并以此定期照教育教学计划中预定目标，检查评估该目标本身以及所实施的教育内容、组织、方法和手段等的适宜性。(3)在课程实施过程中，定期肘照幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要(试行)中的教育指导思想几各项要求，检查评估教师的行为、态度、教师与) L童的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现。(4)对照课程目标，测查评估幼L身心诸方面发展的整体性和均衡性。3幼儿园教育活动情境答:是老师或老师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景。根据 对幼儿影响的直接性与间接性可将幼儿园教育活动情景分为显性的教育活动情境和隐性的教 育活动情境两大类。4单元主题活动答:单元主题活动是在一-段时间内围绕-一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动。二、简答题（每小题8分，共40分） 1幼儿园课程的性质是什么？答:(1)幼儿园课程是基础教育课程的基础部分一- 基础性。(2)幼儿园课程是非义务教育课程。(3)幼儿园课程是适宜发展性课程。(4)幼儿园课程是基础素质教育课程。2什么

3、是活教育理论？答:“活教育”思想，是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。3幼儿园课程组织有哪些形式？答:课程内容的组织方式主要有3种,即分科课程、核心课程和活动课程。(1 )分科课程,是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。(2 )核心课程,又称生活中心课程或单元课程,是指在一 定时期内,幼儿的学习有一 个中心，所有学习活动都围绕着一个中心来进行。(3 )活动课程,又称经验课程。在课程内容组织方面,强调以幼儿的活动为中心,以幼儿的兴趣、需要和能力为课程内容组织的起点,重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。4教师在幼儿园教育活动情境中能发挥什么作用？答:在教学实践过程中，教师利用情境教学，在把握好幼儿的生理和心理特点中，因地制宜地创设不同的情境，让幼儿身临其境，积极主动投入到活动中去，使幼儿在快乐的游戏中学、在玩中学，促进了幼儿身心的和谐

4、发展。A. 建构教育活动情境B.监控教育活动情境C.调节教育活动情境5幼儿园教育活动设计应具备哪些基本特征？答:幼儿园教育活动作为一种体现教与学相结合的活动，其基本的活动模式一般可以表现为由教师预设为主的模式，师幼共同参与学习的模式和儿童自主生成的学习活动模式。具体有：探究式学习：一种以学生自主的发现，探究和解决问题位置的学习方式。该方法能满足儿童探究的本能，促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力，有利于儿童科学态度和科学精神的养成。合作式学习：我国学者王坦认为：“合作式学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为建立依据教学策略体系、”该方法有利于促进儿童形成合作的意识，提高合作的能力，促进儿童自学，乐学，有助于建立和谐融洽的师幼关系。体验式学习：泛指学习者亲身介入时间活动，通过认知，体验和感悟，在时间过程中获得新的，技能，态度的方法。 接受式学习：是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。各种幼儿教育活动模式有其长也有其短，在教学过程中应灵活选择运用。此外，幼儿园教育活动中教师的组织与指导作用至关重要，有效地师幼互动不

5、但能使师幼关系融洽，更能激发幼儿的学习，思考积极性，因此，在幼儿教学过程中，教师应通过情境感染，语言催化，情感分享，耐心等待，及时反思等多种手段形成游戏的师幼互动关系，营造和谐的师幼氛围，努力成为一名优秀的幼儿教育者.三、论述题（每小题15分，共30分） 1瑞吉欧教育方案在课程和教学中体现出了哪些特色？对我们有什么启示？答:瑞吉欧方案教学的主要特点(一)生成性的课程瑞吉欧方案教学是一种弹性课程,具有很大的灵活性、动态性、 开放性和创造性。正如马拉古奇说的“我们确实没有什么计划和课程。(二)以幼儿为中心,鼓励幼儿自主探索瑞吉欧方案教学的最终目的是促进幼儿的全面发展。在瑞吉欧人看来,幼儿与成人-样,他们同样是这个社会的参与者与创造者。(三)师幼共同构建课程瑞吉欧的方案课程就是将幼儿的积极主动的建构置于教学的课程设计中,明确了幼儿是课程构建的一分子。(四)注重经验的分享瑞吉欧方案教学认为活动中幼儿发展要建立在一定的经验之上,没有一定的经验 ,幼儿很难完成灵活开放的方案活动。(五)重视合作的环境平台合作是瑞言欧方案教学中最重要的原则。他们所提倡的幼儿教育是幼儿。教师、家长三位-体.学校里教师注

6、重幼儿的自主性.三瑞吉欧方案教学对我国学前教育课程的启示瑞吉欧作为现代学前教育课程模式中的璀璨的一颖明星.无疑有很多值得我们借鉴。(一)根据幼儿的兴趣和需要选择活动主题在我国,很多教师认为幼儿不懂事。无纪律,在活动中往往制定了-系列固定的模式和教材。(二)教师要适时地转变角色.在正确的时机介入我国学前教育中教师大多处于主导的地位。然而璃吉欧方案故学给了我们不一样的视角,故师的角色是可以多样的。在活动的不同阶段, 教师扮演的角色不同,可有所则重,重要的是要根据幼儿的需要和兴趣点进行调整。(三)提倡师幼“协商式”课程瑞吉欧方案教学告诉我们教师和幼儿应该是平等民主的关系。(四)注重家园.社会资源的“合作”在我国,说到幼儿教育想到的便是教师对幼儿的教育。(五)创设支持性的教育环境健康.丰富的教育环境对幼儿有着不可或缺的重要意义。总之，以上就是笔者对瑞吉欧方案教学上的一些浅薄认识。笔者希望在学习过程中,不是照搬照抄,而是能够结合我国的国情,继承我国优秀的传统教育观念,同时推陈出新,形成有我国特色的学前教育理论,从而促进我国学前教育学向世界。2结合实际论述设计幼儿园学科活动时需要注意的问题。答:

7、A.学科教育目标的“一般发展”性。B.学科教育目标的综合性。C.教育目标和内容的需求化。D.画龙点睛式的作业教学。E.教学方式的活动化，教学效果的经验化。F.教学计划的弹性化和教学过程的灵活性。四、应用题（共18分） 运用幼儿园课程相关理论设计一个大班语言领域的教育活动。答:大班语言领域活动设计一、清楚知道语言领域的总目标：教育部颁布的幼儿园教育指导纲要中对语言领域提出了以下目标：1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。二、清楚知道不同年龄阶段的语言领域的目标1、能有礼貌、专注地倾听别人说话。2、能用普通话大胆、连续地表达，主动与他人交流。3、学会观察，能讲述事情的完整过程。4、独立并生动地朗诵和讲述，乐意表演儿童文学作品。5、看懂图片和图书，并想像以外的情节与活动，喜欢进行创编活动。6、理解一段话或一篇作品的情感及简单的寓言。7、爱护图书，学会正确的书写方法。8、对认读汉字感兴趣。三：活动设计的步骤教材分析：幼儿情况分析(亦可是设计思路或设计意图)，体现的教育理念：“幼儿在前，教师

8、在后”可达到的目的：“因材施教”“因人施教”活动目标：确定活动目标，目标应适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律，并能促进幼儿语言发展。活动目标的内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。活动目标的内容一般包括认知、能力与技能、情感与态度三个方面。可突出重点。认知目标：掌握、学会、了解、感知、学习、知道能力与技能目标：尝试、运用、发展情感与态度目标：体验、乐于、主动、大胆、敢于重难点：幼儿难以掌握和本节课要必须达到的目标为重点。幼儿难以掌握的内容为难点活动准备（从经验准备和物质准备两方面着手）活动过程：语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。选择活动内容应该做到：根据目标来选择。根据幼儿心理发展的特点来选择。了解幼儿已有的经验，在幼儿的新旧经验间建立联系。6.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等7、反思：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评价（不足之处为下次教学改进，在研在上）注：更多东师在线、离线作业关注vx：weimingjiaxc

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