顺序启动一体化教案

1、三相异步电动机顺序控制电路的安装教学背景一体化教案李哲林职业任务分析 机电一体化专业的学生毕业后的主要从事电气设备的安装、维护与维修等工作。而技工教育与职业教育的重要目的是帮助学生学会从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作。因此职业教育课程的核心引导学生去认识、掌握新的技能，提高分析和解决问题的能力。教学对象分析学生情况：1304班的学生全部为男生；经过上一学期的电工基本技能训练，他们对电工技能、操作规程、安全意识已有一定的认识。在学习感知上对技能操作有浓厚的学习兴趣，知识能力上理论知识方面有一定基础，实操动手能力较强。课堂自控能力较好；绝多数同学能做到上课认真听讲，做好笔记，按时完成作业。按照教学大纲本学期开始电力拖动控制线路与技能训练学习。在本节课开课前他们已掌握低压电器的基本结构、工作原理及实际应用。已掌握三相异步电动机点动、正转控制电路，正反转电路的安装和检查操作。学生的思维能力、创造能力、操作能力的培养已有一定的程度；本人对学生实际水平、学习规律、特点、理解能力、自觉性有较充分的了解。教材分析电力拖动控制线路与技能训练（电力拖动）是一门

2、专业性强、实践性强的课程，教学中应注意直观性、实践性，既要加强对概念、理论公式、控制理论的理解，又要突出其在实际中的运用。课程内容主要有常用低压电器的工作原理、功能、作用；单元控制电路的工作原理及机床控制电路。本课程的学习应注重理论联系实际，在学习理论知识的基础上，注意加强技能训练，规范操作，统一工艺标准，提高学生动手能力，培养学生的创新能力和综合分析能力。教学方法选用在技能教学中，传统的教学一般都是将实训、实验安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为使学生通过系统、有步骤的学习，达到熟练掌握教学内容的目的，通过将教材内容根据知识点划分为若干个项目，划分出来的每个项目应含有相应的知识要求和能力要求，并能符合相关工种的训练目标和要求。在运用项目教学法进行教学内容的实施过程中，要体现三个中心的转变：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以教材为中心转变为以项目为中心；由以课堂为中心转变为以现场教学为中心，工学整合学习、项目教学方法加以头脑风暴法、张贴版教学法。教学向导图开 始任 务评 价计 划

3、执 行决 策迁移、小结参与活动确定项目主题目项目分配制定计划动手实践自我评价提供资询指导学习巡回指导教师评价 教学组织 工作任务（教师辅导） （学生主体） 专业一体化课教案课 题三相异步电动机顺序启动控制电路的安装（制作）学 时16节教学目标学习目标1.掌握三相异步电动机顺序启动控制电路的安装（制作）技能2.通过学习，培养严谨的工作态度3.通过实际的操作，培养安全生产的意识和良好的工作习惯主要学习内容1.明确三相异步电动机顺序启动控制电路的安装（制作）过程，并依此过程安装电路2.会分析三相异步电动机顺序启动控制电路的原理图并理解的原理3.熟练绘制三相异步电动机顺序启动控制电路的接线图4.能总结三相异步电动机顺序启动控制电路的检查方法5.能依据依据总结的方法检查顺序启动控制电路 6.了解三相异步电动机顺序启动控制电路故障排除方法及要求情感目标 1激发学生对知识的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。2获取、分析、运用信息的能力。3激励探索与创新的意识，在安装线路时感受到了线路的美感、调试和维修时良好的心理素质。4责任意识，团队合作意识。学习指南教学方法工具、设备1.教材2.实训手册3.企业设备安装

4、操作规程1.工学整合式学习2.项目教学法3.在相应的步骤中穿插头脑风暴法的教学思想4.剪贴板教学法低压电器应用实训基地；低压电工基本工具；低压电器元件；绝缘导线一 体 化 教 室 的 布 局 图黑板多媒体投影仪实训台实训台实训台实训台实训台实训台实训台实训台实训台实训台实训台实训台专业一体化课教案工作过程情景设设计工作任务（学生主体）教学组织（教师辅导）一组织教学1、课前准备上课所需的一些教学设备、控制模拟板等教具。2、考勤，检查学生衣着是否穿戴整齐、符合安全要求。3、说明本课题教学要求和教学方法。着装调整情绪提起精神准备上课提醒学生做好上课准备 二信息阶段 本专业的学生毕业后的主要工作是电气设备的维护与维修。为了让学生完全独立地掌握电动机控制电路安装（制作）的知识与技能，特设置一个实际电路制作的任务来完成学习目标。 【案例任务】是制作两台三相异步电动机顺序启动、逆序停止的控制线路，要求电路有电路保护、过载保护。学生已经学习了三相异步电动机的单向起动、正反转控制线路，同时对这些线路进行了安装、调试的技能训练，学生的思维能力、操作能力的培养已有一定的程度，对学生实际水平、学习规律、特点、

5、理解能力、自觉性有较充分的了解。1、激励学生来实施项目，唤起所有参与人员的兴趣和参与意识。1、 教师开发一个与职业工作实践密切相关的项目主题。2. 宣讲教学的要求；教师通过实际工作任务介绍三相异步电动机顺序启动、逆序停止控制电路安装的目的和要求，说明本学习情景的学习任务3. 、布置学习任务4.强调实操的安全要求三计划阶段【确定议题】分组讨论、产生建议、记录汇总的头脑风暴法的步骤进行个人实训计划的制订。即教师引导学生阅读训练手册、教材及笔记，针对三相异步电动机顺序启动控制电路所需的知识（原理图、低压电器元件的选择原则、电路制作的步骤及要求、电气接线图的绘制方法、低压元器件的安装方法、电路检查方法、电路的检查、电路故障的排除方法、顺序启动电路的功能等知识）确定相关议题；按照学生的特点进行合理分组并引导学生讨论；对于讨论中产生的建议、1、各个工作步骤综述。2、工作小组安排。3、权责分配。4、时间安排。教师根据需要给学生提供咨询专业一体化课教案工作过程情景设设计工作任务（学生主体）教学组织（教师辅导）所用知识、需要解决的困难进行汇总、分析，以便确定合理化的实施计划（包括原理图、基本步骤、所用器

6、材的规格与数量等）。四决策阶段结合已做过的电路（点动电路、单方向电路）授课：复习总结，重点强调电路的工艺性、按钮电路的重要性等知识与技能点。在教师与学生讨论控制电路的制作计划时，详细讨论学生的计划方案，使之完善个人工作计划。 检查：学生是否已掌握必要的知识，引导学生自学电机正反转控制、按钮与接触器双重联锁的原理。 引导：学生根据实际任务来制订工作计划，使之与实际工作相结合（充分体现项目的实用性）。1. 根据对工作任务的分析及领会，制订工作计划2.明确工作的基本过程3.明确评议的目标1、教师学生指导下分析学习内容，制订学习计划五执行阶段 学生根据工作计划独立完成项目任务。可划分为准备工作、安装电路、检查电路三个阶段来完成。网上查资料1、准备工作学生根据任务确认材料并安装电器元件；学习相关教材、实训手册，列出理解的知识内容。学生（一人一组）从教师处领取元器件。学生检查元器件并安装。学生分析原理图，画好接线图。下面是学生自己总结三相异步电动机顺序启动控制电路的原理图如图3所示。这种控制电路主要原理如下所述（学生自己总结）。a.各元器件的作用主电路：开关QS（QF）、熔断器FU1、热继电器FR

7、（KH）等电器与前面介绍的单方向运行中的作用一样。就是两个单向运转电机的组合，但是主副关系，只有主电动机启动后副电动机才能启动，停止时只有副电1.学生领材料2.学生进行工具和材料的检查3.学生绘制原理图与接线图4.学生安装（制作）电路5.学生自己总结检查方法6.学生自己检查电路7.学生排除电路故障8.通电试车1.宣讲安全条例、现场实操要求2.指导学生领材料3.对学生进行电路安装的个别辅导4.对学生的电路检查进行个别辅导5.教师对学生的故障排除进行个别辅导6.教师监视学生通电试车专业一体化课教案图3 顺序启动控制电路动机停止后主电动机才能停止。其中KM1为主电机接触器，KM2为副电机接触器。辅助电路：在SB1的两端并接了接触器KM2的辅助常开触头，从而实现了M1启动后M2才能启动、M2停止后M1才能停止的控制要求b.电路的控制过程如下：1、合上开关QF使线路的电源引入。2、按下按钮SB1，接触器KM1线圈得电吸合，主触点闭合辅助设备运行，并且KM1辅助常开触点闭合实现自保持。3、按下按钮SB2，接触器KM2线圈得电吸合，主触点闭合主电机开始运行，并且KM2的辅助常开触点闭合实现自保持。4

8、、KM2的另一个辅助常开触点将SB5短接，使SB5失去控制作用，无法先停止辅助设备KM1。5、停止时只有先按下SB6按钮，使KM2线圈失电辅助触点复位（触点断开），SB5按钮才起作用。6、主电机的过流保护由FR2热继电器来完成。7、辅助设备的过流保护由FR1热继电器来完成，但FR1动作后控制电路全断电，主、辅设备全停止运行。学生准备工具及导线学生按图4连接电路。专业一体化课教案图4 三相异步电动机顺序启动控制电路接线图及接线示意图a)接线图 b)接线示意图2、安装电路学生确认电路安装的工艺要求，按图接线。确定电路安装的工艺要求。接线的顺序、要求与单方向电路基本相同，但应注意以下几个问题。a.主电路接线时，两只接触器主触点端子之间的连线可以在主触点高度的平面内走线，不必再向下贴近底板。一般选择在接触器的负荷侧换相序。b.辅助电路接线时，可先连接各接触器的自锁线，然后连接按钮联锁线，最后连辅助触点联锁线。由于辅助电路线号多，应边连接边检查。可以采用每连一条线，专业一体化课教案4收好工具，等待教师评价。5教师对学生的电路进行面对面的检查评价（记录）。3、常见故障：KM1不能实现自锁分析处理：KM1的常开辅助接点接错不能顺序启动，KM2可以先启动分析处理：KM2先启动说明KM2的控制电路有电，KM2不受KM1控制而可以直接启动。检查KM1的常开触头是否连接到KM2线圈的得电回路。不能逆序停止，KM1能先停止分析处理：KM1能停止这说明SB1起作用，并接的KM2常开接点没起作用。4、评价阶段学生根据教学效果评价表13进行自评、互评。教师对学生的产品进行评价。教师组织学生进行反思总结。教师对学生进行总体教学评价。六、迁移阶段教师结合学生在电路制作过程中出现的问题，分析原因并与学生共同讨论，以此引出后续课程，并教育学生对实际岗位任务要重视。表13 教学效

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