苏教版二年级数学上册 第五单元分析

1、 第五 单元分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着认识米，最后是实践活动量一量。二单元目标要求1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度（限整厘米）。2、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。3、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。三单元设计意图第一，线段是测量长度的对象，它的“有限长度”是可以量的，线段的“直”使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，二年级

2、（上册）教学“线”，也体现图形知识的发展。第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动量一量，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。四单元目标达成分析 交往互动式教学设计 课题 线段的初步认识教时 第 1课时日期月日教学目标 ：1、 通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征.2、会用直尺画不定长的线段。3、提高动手能力和学习兴趣。重点 与 难点 重难点：初步认识线段，知道线段的特征。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累听算 在听算本上独立写出得数 全班交流订正核心过程 一、初步认识线段。1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？找一找：这个线有几头？2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）4、将拉紧的线竖起来，提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉，提

3、问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松，呈 弯曲状。提问：这是不是线段？为什么？ 5、揭示线段的图形。 在黑板上画一条线段。介绍线段的端点。提问：线段哟几个端点？还有什么特征？6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 二、感知线段的特征。 1、结合演示，指出：直尺、课本的每条边都可以看成是线段。请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指直尺的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 2、把长方形的纸对折再打开。 提问：这条折痕可以看做一条线段吗？为什么？ 请学生折出比第一条线段长的线段。3、完成“想想做做”第1、2题。 第1题让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 第2题先示范数出正方形有几条线段围成的。2、 学画线段。1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）2、 启发学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。指出：通常情况下，我们可以沿着直尺的边来画线段。3、完成“想想做做”第3题。4、 完成“想想做做”第4题。 解释：“每两点之间画一条线段”的意思。5、完成“想想做做”第5题。 启

4、发：回顾画线段的过程，如果给出的点再多一些，画出的线段的条数会怎样？ 认真观察，找一找线的头。 把线拉直。 独立思考。 独立思考。 仔细观察线段，同桌说一说，线段有什么特点。 独立观察、思考。指一指课桌的边、直尺边和两个端点。 独立观察思考。 独立折一折。指给同桌看一看。 独立判断。 独立数出围成其他的图形线段数量。 独立思考。 独立试着画一条线段。 独立画一画。 独立按要求画一画。先在书中画一画再同桌交流。 独立思考。 指名回答，并指一指。 说明：这两头也叫两端。（板书）。 指名回答，说理由。指名回答：线段是直的，桌上的白线是弯曲的指名回答。问：线段有几个端点？ 指名回答：线段是直的，哟两个端点。（板书) 指名到前边指一指。 指名回答。 全班交流，指出：线段有长短的。 指名回答，说理由。 全班校对。 全班 交流，相互补充。 展示交流。指出：用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画，画出的线段一定要是直的。在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。思考：还能不能画出另一条线段？在交流中体会：经过两点只能画一条线段。 全班展示，追问：画出的是什么图形？三角形有几

5、条线段围成的？ 指名说一说是怎样画的，共画了几条线段？ 全班交流。拓展延伸总结提升 1、今天，你学到了什么？2、拓展练习画出5厘米的线段画出比5厘米短2厘米的线段画出比5厘米长3厘米的线段 独立思考梳理。 板书设计 认识线段手捏住的两端就叫做线段的两个端点。线段：直的 有两个端点 交往互动式教学设计 课题认识厘米教时 第 2 课时日期月日教学目标 ： 1、学生初步认识长度单位厘米，初步形成1厘米的长度表象。 2、会用刻度尺量物体长度，学会用直尺画定长的线段。3、在活动中，培养学生的估测能力。重点 与 难点 初步建立厘米的长度表象。用刻度尺量物体的长度。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累听算 在听算本上独立写出得数 全班交流订正核心过程 一、建立1厘米实际长度的表象。1、观察自己课桌的长。 说一说课桌的长是多少？ 你是怎样知道的？为什么大家说的数不一样呢？小结：要想得到统一、准确的测量结果。用统一的计量单位。我们可以用带有刻度的直尺来测量物体的长度。2、观察直尺，认识1厘米。（1）说一说从直尺上看到些什么，知道些什么？介绍直尺上的刻度线、数字，以及厘米

6、的字样所表示的意思及作用今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。（板书：认识厘米）（2） 提问：你们想知道1厘米有多长吗？指出1大格的长度就是1厘米。 小结：学生尺上相邻的两个数对应的刻度之间的长度都是1厘米。3、体验1厘米有多长。 请学生用手比划1厘米大约哟多长，说一说哪些物体的长度大约是1厘米。二、加深对厘米的认识及应用。1、认识几厘米提问：我们已经认识了1厘米，那你在尺上找到2厘米、5厘米、10厘米吗？2、 测量物体长度出示例3，请学生说一说从图中能知道什么。 小结：测量物体或线段的长度时，一般要将物体或线段的一端与直尺的0刻度对齐，看另一端正对着刻度几，它的长度就是几厘米。3、用尺画指定长度的线段（1）画一条4厘米长的线段。（2）画一条7厘米长的线段。三、巩固应用。1、完成“想想做做”1。说一说哪种量法对？2、 完成“想想做做”2.怎样知道哪条线段长一些？长多少厘米？3、完成“想想做做”3。（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？4、完成“想想做做”第3题。量出自己的手掌和一拃的长。量出课桌的高有几拃。5、 完成“想想做做”5.

7、指导测量的方法。6、完成“想想做做”第6题。7、 完成“想想做做”7。 动手用自己的方法测量课桌的长度。 认真观察直尺 拿出自己的学生尺，看看1厘米有多长？用手比划一下1厘米大约有多长，再记在脑子里。 独立在尺上指一指。 认真观察。独立试着画一画。独立完成，同桌校对。独立观察，找出正确的测量方法。独立量出两条线段的长，再算出它们的差。 独立完成。照样子独立量一量。 独立测量。学生独立完成。独立画一画。 追问：如果不用尺，你能知道课桌有多长吗？指名说说你准备用什么工具量？指名回答测量的结果。指名交流追问：为什么他们说的数不同？指名交流，相互补充。指出：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位“追问：除了从0到1是1厘米，哪两个刻度之间的长度也是1厘米？ 指名回答，相互补充。 指名回答，鼓励学生用不同的方法指一指。指名回答。追问：是怎样看出来的？展示交流，明确画线段的方法。 指名回答，说明理由。 引导学生通过测量来解决问题。 指名回答。小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。指名回答。 指名汇报。指出：标注图形的边长，文字和要标注的边的方向一致。指名回答，说一说怎样看出每条线段的长度的？明确：线段中有几个1厘米，它的长度就是几厘米。交流画制定线段的方法。提醒学生标明线段的端点。拓展延伸总结提升 1、这节课有什么收获？如果请你用厘米作单位来测量一下黑板较长边的长度，你觉得怎么样？ 独立思考。 指名回答，相互补充。 板书设计 认识厘米 量比较短的物体通常用厘米作单位。 1厘米 1cm 交往互动式教学设计 课题认识米教时 第 3课时日期月日教学目标 ： 使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。重点 与 难点 建立1厘米、1米的长度观念会用刻度量物体长度的方法 教

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