《隔离与物种的形成》说课稿
3页1、隔离与物种的形成说课稿 一、说教材本节课是人教版初中生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容,主要包括生物分类的七个等级,以及林奈对生物的双命名法。学生在学习本节课之前已经学习了根据生物特征进行分类,同时也为后面学习生物的多样性做了铺垫,所以本节课在内容上看起了承上启下的作用。二、说学情本节课所面对的是初中八年级的学生,这时的学生已经进入青春期,有着较强的表现欲望和强烈的好奇心,他们希望表现自己,并且得到老师和同学们的认可,所以在上课时应多创造条件让同学们充分的表现自己。但这时学生的思维能力以及总结概括能力不是很全面,需要老师的细心引导。三、说教学目标1.说出生物分类的七个等级;明确“种”是最基本单位,同种生物的亲缘关系是最密切的;说出对生物进行分类的依据,了解分类等级的意义。2.通过自主学习,锻炼自学能力,提高发现问题、解决问题的能力;通过“角色扮演”,锻炼语言表达能力及与人沟通合的能力。3.在教学中融入保护动物的思想,形成保护自然的意识。四、说教学重难点【重点】说出生物分类的七个单位,概述生物分类的依据。【难点】说出生物分类的七个单位,概述生物分类的意义。五、说教学方法为了突出重点
2、,突破难点,顺利达成教学目标,结合教材特点和学生特点,本课主要采用讲授法、问答法、分组讨论法、角色扮演等多种教学方法。六、说教学过程环节一:导入新课创设情境,导入新课。我会以邮递员寄信会按照信件的地址进行送出,并出示PPT课件,让同学们观察信件的地址包含哪些内容,同学们会发现包含省、市、区(县)、街道、住宅、姓名等。这时我会提问在自然界当中有许许多多的生物,那怎样才能准确的找到一种生物,生物学家是怎样来给这些生物进行分类的?分类的依据是什么?激发同学们的思考以及学习欲望并顺利的引出课题从种到界。环节二:新课教学(一)生物分类的七个等级对于物种概念的学习,我打算采用:提出问题引导提示学生讨论回答教师补充的方式得出,通过这种思路,可以将课本中的结论转变为学生主动获取知识的过程,充分体现了学生的主体性。提出问题:如何将大自然中的生物进行分类呢?在哪个分类里面表示他们的亲缘关系是最亲密的?最小的分类单位是什么?引导学生自学找到答案:生物分类的七个等级为界、门、纲、目、科、属、种。种是最小的分类单位,同种生物的亲缘关系是最亲密的。为了加深学生对于分类的理解,教师出示资料饿狼寻亲记,同学们自由阅读
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