高中音乐教案--6.鼓乐铿锵

1、鼓乐铿锵 节奏与情境教学设计及点评作者：佚名资料来源： 不详点击数：561 更新时间： 2009-4-13 17:37:13 本资源推荐人：洪啸音乐教育网友媚眼如丝 黑龙江省哈尔滨市第三中学 卢庆泽教学目 标1观察中国鼓的外观，认识中国鼓的制作材料及相关的知识，从而提 高学生对中国鼓及鼓文化的兴趣。 2通过观察、探究、创作、评价等实践活动，完成对鼓乐的鉴赏。3在讨论、体验中锻炼学生的思维能力、参与能力。通过互相观摩、 表演、评价，提高学生的对鼓乐美的感受力和创造力。教学过 程师 生 活 动设计意图导入1简单自我介绍（略）2 欣赏红罂粟女子打击乐团表演 中国龙 （片段）导言：通过刚才的短片，同学们一定感受 中国鼓，动人心魄的力量。它或者气势磅 礴，或者激亢振奋，或者雄浑壮阔，或者 清脆亮丽 , 这铿锵有力的中国鼓仿佛穿 越历史的时空溶进了现代人的生活，可以 说我们的生活中离不开鼓文化，离不开象 征中华民族精神的中国鼓乐。今天就让我 们共同探讨中国鼓的文化积淀，用心去体 味它感天动地的铿锵神韵！从创设情境导入，使学生感 受中国鼓动人心魄的震撼。 引发学生对鼓乐的兴趣。3出示课题：鼓乐铿锵识

2、鼓1看 鼓：师：这里我们看到的是中国鼓的一种，请 同学们观察后回 问题。 问题1： 中国鼓的制作材料有哪些？问题2：中国鼓都有哪些种类？生：中国鼓是用木头、钉子、皮革制作而 成。师：除了以上材料，古代人还能用什么材 料制作中国鼓呢？对于生产力极其低下的 原始先民，什么材料是他们最容易获得的 呢？生：讨论后作出回答（石头）师：古代人把制作乐器的材料，共归纳了 八种，称之为“八音”。 除了金、石、土、 革、木外，还有丝、竹、匏。 （展示图片） 学生回答问题 2：腰鼓、大鼓、小鼓等。师：中国鼓的种类是极其繁多的。从制作 材料上可分为土鼓、木鼓、铜鼓等；从鼓 的形状上有大鼓、 小鼓、手鼓、花盆鼓等； 从鼓的功用上还可分为节气鼓、钟楼鼓等 等。 材料上有土鼓启发学生已有的生活经验， 通过观察、讨论等活动，主 动探究、了解中国鼓的制作 材料和种类。并从兴趣出发 引导学生课后拓展探究。鼓的种类问题，同学们可以 作为一个拓展性的作业，课 下自己搜集资料进行探究。2学 鼓： 师：通过大家的共同探讨，我们已经对中 国鼓有了一定的认识。而且有很多同学在 思考中国鼓的演奏方法了。下面我们一起 欣赏山西绛鼓滚核

3、桃片段。请同学们 仔细观察，寻找中国鼓的演奏方法和部位。 生：欣赏之后，学生参与、体验鼓的奏法 并演示自己寻找到的答案。 包括敲击鼓梆、 敲击鼓面、闷击鼓面、交替敲击鼓棰等。 师：中国鼓的演奏方法是丰富多彩的。同 学们找到了中国鼓的一些演奏方法和部 位，表演也是很精彩的。 师：山西绛鼓以花敲干打而著称，演奏技 巧多样而繁杂。可以代表中国鼓的基本演 奏方法和部位。就大鼓而言有敲击鼓梆、 敲击鼓面、闷击鼓面、单手滚奏、双手交 叉敲击鼓梆、交替敲击鼓棰、闷击向前（向 后）推奏。根据滚核桃的表演，激 活学生先前的经验，通过欣 赏，主动探究、寻找鼓的演 奏方法和击打部位，调动学 生用多种方法敲击大鼓，初 步感受大鼓的节奏魅力。为 下一环节进行铺垫。玩1赏 鼓： 师：在构成音乐的“三要素”旋律、 节奏、 和声中，鼓是最擅长表现节奏的。请欣赏 双鼓绝唱牛虎斗片段，体会鼓是 怎么把节奏和人的心理情感表现的淋漓尽 致的。 师： （提炼节奏）慢节奏威严快节奏紧张 生：合作探究、归纳情感2玩 鼓： 师：我们已经对中国鼓的演奏方法有了一 定的了解，请同学们根据以下两个情境进 行中国鼓的即兴创作。（给出情境，

4、并指导 学生进行创作）情 境1： 一场战斗通过教师的提炼节奏，引导 学生体验各种节奏所表现 的音乐情绪及情感，点燃学 生情感的火花，唤起学生对 鼓乐创作的渴望。设定情境、创设表现的空 间，在实践中获得对鼓的感 受和体验。运用丰富的形象思维，开发 学生的创造潜质，增强学生 对鼓乐的创作情感。培养学 生良好的合作、探究意识。鼓情 境2： 一个节日生：根据给出情境分组探究、创编。3表演： 生：各组同学分别表演本组的鼓乐创作， 并讲述每个场景的设计构思。4评价：自评、互评、他评。师：其实中国鼓最早的时候并不是作为乐 器而存在的。是由于远古先民自身的脆弱 和对自然界的困惑而产生的一种工具。特 别是看到天上打雷就会下雨，万物就会生 长，于是对自然产生了不解，进而崇拜， 模仿雷声创造了中国鼓。作为神器和礼器 而广泛应用于人们的生产、生活、祭祀等 活动。到了周代，鼓才被用作乐器，更加 广泛的应用于人们生活、战争、报警、报 时、节庆等方方面面。它的演奏大多都是 即兴的，是人类情感的表达与宣泄。学生 们的表演也充分验证和说明这一点，最后 感谢同学们的精彩表演。通过学生的互评、自评、他 评培养学生的评价能力

5、。鼓课堂小结师：中国鼓不仅是一件乐器，更是一种文 化，一种象征。中国鼓的历史久远，那铿 锵的鼓乐声一直回荡在我们的耳边，中国 的鼓乐给了我们力量，是我们精神上的支 柱。它的演奏是中华民族情感的表达和宣 泄。正像我们同学表演的鼓乐一样，使人 难忘。希望这节课带给我们的不仅仅是对 中国鼓的认识，更是关注中国音乐文化不 断发展的开始。鉴赏课结束了，通过这节课 让学生们能够对鼓乐有一 个新的认识。对鼓乐的感受 和探究仍在继续。让学生带 着对鼓乐的情感和向往走 出课堂。教师简介卢庆泽， 2001年7月毕业于哈尔滨师范大学艺术学院音乐教育系，主修舞蹈编导，副修钢琴、手风琴、声乐、音乐理论等。哈尔滨市科研骨干教师。曾获黑龙江省中小学音乐教师基本功展示高中组一等奖。多次参加省、市、区及国家级新课程改革骨干教师培训；多次获得各级各类观摩课赛课一等奖和科研论文一等奖，并承担了相应的国家“十五”、“十一五”科研课题，并被评为优秀课题。在新课程改革实践中，取得了突出的成绩。两次获黑龙江省教育厅全省中小学音乐、美术录像课高中组音乐学科一等奖。2005年6月在全国新课程音乐教学观摩与交流（东北三省）活动中，获观摩

6、课高中组二等奖。= 教学点评 鼓乐铿锵是一节对中国鼓进行鉴赏的课。这节课主要突出对鼓的“鉴”与 “赏”，围绕这个教学目标，提高学生对中国鼓的音乐鉴赏能力是本课的教学重 点。本节课有以下两个特点：把以审美为核心贯穿教学的全过程是本节课的一个特点。从教学的整体安排上体 现上了以音乐为本，贴近学生的生活实践。在导入部分，以中国龙的鼓乐， 展示出现代鼓乐的审美特征，激发了学生的学习兴趣；在教学活动中，教师充分 发挥自身文化底蕴及教学语言的优势， 引导学生在“看鼓”、 “学鼓”、“赏鼓”、 “玩鼓”等教学活动中主动参与审美实践；在课件的设计上，教师为了配合“鼓 乐铿锵”的教学，把具有民族特色的红、黄两种色调有机搭配，彰显出中国鼓的 审美魅力。创设情境空间、鼓励学生主动探究是这节课另一个亮点。教师在“鼓乐铿锵”的 情境设计中，没有设制固定的节奏型来限制学生的想像力和创造力，而是围绕情 境空间设计富有启发性的问题，在实践中检验学生对鼓的体验和认识，提高学生 对鼓的感受力和创造力。 在感受中国鼓动人心魄的震撼中，激发学生的学习愿望， 同时让学生近距离观察、探究鼓的材料、制作、功用、地位。使学生在积极参

7、与 音乐体验，主动探究过程中对所听音乐有独立感受与见解，学生便在欣赏山西绛 鼓滚核桃片段后，利用教师提供的“鼓”，演示自己寻找到的演奏方法和部 位，由于学生零距离接触鼓并亲身体验击打，启动了学生更深层次的探究性。在 特定情境的设定中学生自由选择，找到了击鼓的乐趣，使学生在关注音乐中提高 了学生对音乐的表现能力和创造能力，也检验了学生知识的掌握与运用。教学过 程环环相扣、过渡自然。 教师在这节课中的教学目标清晰明了。具有良好的专业素养，并能以轻松、生动 的语言，在师生互动过程中构建平等和谐的师生关系，使学生在探究过程中享受 了成功的愉悦。点评人：于薇（黑龙江省教育学院）张铁忠：（哈尔滨市第三中学）鼓乐铿锵 - 高中音乐教学设计作者：佚名资料来源： 不详点击数：6448 更新时间： 2008-3-22 13:16:33 作者单位：浙江杭州萧山六中教材分析：鼓乐铿锵是普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏中第三单元“ 丰富的民间器乐 ” 第六节的内容。本课选取了“ 打溜子 ” 与“ 鼓吹乐 ” 两首清锣鼓为重点欣赏内容。旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。教学 目标： 通过欣赏，感受鼓乐的非凡魅力；通过活动，培养学生创新协作能力。掌握 “ 打溜子 ”“ 鼓吹乐 ” 概念，学会简单的节奏打击，了解“ 螺蛳结顶 ” 和 “ 对偶 ” 的创作手法。引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解社会，认识社会。教学 重点： “ 打溜子 ”“ 鼓吹乐 ” 概念的掌握。教学难点： 关注对音乐兴趣的培养，改变学习方式。设计理念： 1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深对民间音乐的体验，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。 2、以 “ 鼓” 为主线，从听鼓 赏鼓 用鼓 玩鼓四个方面进行授课，综合美术戏曲舞蹈等姊妹艺术，培养对音乐的感受力想象力，拓宽学生艺术视野。3、通过为寓言故事创编节奏，培养学生的创新能力。教具准备： 课件打击乐器（鼓、锣 、钹、排鼓等）座位设计： 三排半圆形教学过程：教学程序教 学 内 容教 法 设 计设 计 意 图课 堂导 入新课教学教学拓展

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