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书籍出版《位置与方向》教学设计

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1、1 “位置与方向（一） ”教学设计课题位置与方向（一）教材义务教育教科书人教版小学数学三年级下册2-4 页设计课时1 课时课型新授课课前准备1.布置学生观察校园内四个方向的建筑物。 2.尺子、草稿纸，用于绘制四个方向的建筑物图。教学目标1. 在具体情境中，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向； 2. 在观察、操作、想象、描述和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验； 3. 学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学重点在具体情境中，认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。活动设计活动内容教师活动学生活动设计意图活动一：联系生活师生对话，引出新知。出示以村庄为中心的江南风景图。小朋友们，1、学生汇报 2、学生动手比划和汇报在旧知的基础上鼓舞学生探索知2 创设情境（约

2、 2 分钟）咱们以村庄为中心来说一说，菜园、学校、竹林、稻田分别位于村庄的什么方向？识的兴趣和信心。活动二：调动原有经验初步感知方向（约 10 分钟）1联系生活，举例理解。 2. 发现：东和西相对，南和北相对。 3. 根据主题图填空。1. 同学们，其实东、南西、北在我日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东、南、西、北有关联呢？ 2. 我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？今天我们就去操场看看，找找这些方向。 3. 出示太阳从东方升起的主题图。同学们，现1、学生汇报：冬天要刮西北风；太阳从东方升起 , 2. 学生汇报儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 3学生通过自己动手后汇报发现：东和西相对，南和北相对。 4学生独立完成后汇报。同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学看着地图中指着“ 北” 的箭头说出东、西、南、北四个方向。在此基础上通过活

3、动发现：东和西相对，南和北相对。3 在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎么辨认其他三个方向呢？大家回忆一年级语文课上的儿歌。（让学生向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西，再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。） 4. 根据这幅图填空。（完成例 2）通过亲身体验学生加强对四个方向的熟悉，并会用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向活动三：制作方向板（约1、进一步体会四个方向 2、抢答游戏1. 为了帮助小朋友更好的辨认方向，我们把这四个方向绘在一张图1学生拿出自己的方向板，在上面写一写，比一比。2. 完成抢答游戏在玩中学，进一步体会用给定的一个方向辨认其余4 10 分钟）上，就成了一张方向板。你们看，这张方向板为我们指出了北面方向，其他的方向你们能很快辨别出来吗？2.抢答游戏：出示标有北面的空白方向板，学生抢答空余方向。3. 学生抢答空余方向。的四个方向活动

4、四：自制学校地图（约 15 分钟）1. 实践活动，自制地图1. 组织学生站在操场中心，汇报看到的 4 个方向。并把它们画下来，标上名称。 2. 让学生班内展示交流各自的记录方式。 3. 小结：地图通常按上北下南，左1观察后动手完成2. 学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说怎样画得更简便、更清楚。3. 按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。亲身感知方向在生活中的应用。初步体会绘制地图的方法。5 活动五：小游戏（约 1 分钟）1.小游戏西右东绘制 4.“ 我说你做 ” 的轻松游戏：全体起立，面向南，点点头，转向西，拍拍肩，面向西，拍拍手，转向东，扭扭腰。4. 先集体做，再在四人小组内做小游戏环节既活动了学生的身体，放松身心，又在提高学生学习兴趣的同时巩固所学知识。活动五：总结提升（约 1 分钟）总结全课，内化提高这节课你们有什么收获？学生自由谈收获。通过自由谈收获，让学生对所学内容掌握更系统。附板书设计：位置与方向北与南相对东与西相对上北下南左西右东图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面；教学楼在校园的面，大门在校园的面。【数学思想方法渗透点分析】：位置与方向是义务教育教科书人教版小学数学三年级下册的内容，渗透了模型思想和对应思想。学生在已有的生活和知识经验的基础上，通过自身的6 方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与生活的密切联系，教师不是规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后教师再指导学生判断对不对，这样真正把课堂还给了学生，突出了学生在课堂中的主体地位。同时在教学中通过儿歌： “早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南”开展演示等活动让学生发现 “东和西相对，南和北相对”的这一过程中，渗透了模型思想和对应思想。

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