《大数的认识》教学案例分析及教学反思
8页1、 大大数数的的认认识识 1、教学内容 :人教版数学教材四年级上册第一单元大数的认识第一课时亿以内数的认识。2、教材地位与作用:学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认,而本单元则是在以前学习数的基础上,进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数,并计算大数奠定了知识基础,而且初步感知大的数目。3、教材的编排特点: a.结合实际情境,让学生感受大数,产生学习需要。 b.合理安排教学内容,引导学生利用已有经验自主探索。本节课的学习,不仅是学生对数认识的一次扩展,也进一步体现了数学与生活的密切联系,通过学习,能加强学生对数据实际意义的理解,会用数学的眼光分析身边一些数据的意义,这体现了“数学来源于生活,最终服务于生活”的理念 !这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点,而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点,我会做一些课前准备,一是准备了 亿以内数的认识 的教学课件 ;二是准备计数器、游戏卡片等教具。教学目标:1知道生活中有比万大的数;认识
2、新的计数单位“十万” “百万”“千万” “亿” ,知道亿以内各个计数单位的名称,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位,掌握数位顺序表。2结合现实情境,利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3在结合现实情境认识大数的过程中,体会大数的意义。教学重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿” 。教学难点:体会“位值”的含义。 教学准备:课件、计数器教学过程一、情境创设,揭示课题(一)读一读下面的信息1课件出示:师:请大家看图,从图中你了解到了哪些信息?学生读信息。2师:这些是我们以前学过的万以内的数,对万以内的数你都知道什么?学生可以从不同角度说,如:计数单位、数位、读写法、大小比较等。3课件出示:(1)师:说一说,从图中,你知道了什么?(2)师:把这些数与刚才的数比一比,你发现了什么?(二)点明课题(1)师:生活中哪些地方会用到比万大的数?(2)师:生活中我们经常会用到比万更大的数,今天我们就来认识亿以内的数。【设计意图:通过第一组信息,唤醒学生的已有知识经验,为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数,使学生知道生活中有比万还大的数,而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学
3、习大数的必要,激发学生学习的兴趣和求知欲望。 】二、探究新知(一)认识计数单位“十万” “百万” “千万”和“亿”1认识“十万”(1)师:我们已经认识了计数单位“万” ,谁能在计数器上拨出10000?(2)师:如果再拨一颗珠子,是几万?(2 万)再拨下去呢(3)师:9 万再加一万是几万?万位满十,怎么办?(万位满 10,要向前一位进 1)这里的一颗珠子表示多少?(十万)(4)师:根据刚才拨珠的过程想一想,万和十万有什么关系?(10个一万是十万)(5)师:十万有多大?(课件演示:小正方体由一十百千万十万的变化过程)【设计意图:教师引导学生在计数器上一万一万地拨数,引导学生思考“万位满十怎么办” ,使学生自主认识新的计数单位“十万” ,并体会 10 个一万是十万。通过小正方体的累加过程,帮助学生感受十万的大小,培养数感。 】2认识计数单位“百万” “千万”和“亿”(1)师:十万比万大,10 个一万是十万,那还有比十万大的计数单位吗?是什么呢?它们之间有什么关系呢?两人合作研究。(2)学生两人一组研究。(3)汇报,学生可以继续用计数器数,也可以采用其他方式。最终得出:10 个十万是一百万10
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