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让班级充满大自然的气息

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常见问题

1、让班级充满大自然的气息让班级充满大自然的气息团林中学作为班主任，我常想：学生走进大自然，自然会受益无穷。如果把大自然领进课堂，效果又当如何呢?我想效果有二：一是教室内会多一些生机和活力；二是学生的座右铭不会再是呆板的文字，而应是一片树叶、一朵小花、一棵小草(一)让学生在大自然中学会观察一个对自然界没有一定观察力的学生，在生活上不会有条不紊，在学习上不会得心应手，在人格上也不会完善。基于这一点，让学生经常走进大自然、观察大自然，必将使学生获益匪浅。此外，学习联系生活，考题联系生活，也已是不争的事实。因此，从某种意义上说，观察自然就是观察生活，观察生活就是审视考题。观察自然中的种种物候知识，寻找自然中的物理、化学现象，关注自然万物成长的轨迹，探索生物生命的奥秘在大自然这个大课堂中，打开大自然这本大书，丰富多彩的内容会立即呈现眼前。这刻骨铭心的交流，这过目不忘的知识，又岂能是课堂所能相比的呢?让学生在大自然中自由观察，在观察中自由交流，在交流中互通有无，在互通有无中获得收获。天长日久，一种敏锐的观察力便会在不知不觉中形成。(二)让学生在大自然中活用知识我愚以为，在课常上照本宣科地背诵诗词的

2、学生只是书虫，在大自然中见景生情地吟唱诗句的学生才是诗人。人的思维需要经常激活，否则，将是一潭死水。装满了知识的大脑，也许只有到了大自然中，脑细胞才会活跃起来。不是吗?请看这样的场景：走出教室，一走进大自然，六七十个同学就自然地分成了组。三五个同学盘膝坐在草地上，竟用英语开始了对话；另三五个仰面躺在草地上，对着天上的白云指指点点，莫非是在“看云识天气”?有两组实力相当的同学开始了拔河比赛，说要进行一场物理知识的竞赛；有的对花伤怀，学起了林黛玉；有的进行课本剧表演；有的开始了歌曲联唱；有的进行成语接龙；有的进行背诗比赛；有的进行草木名称识别那热烈的场面，西下的太阳为之动容，潺潺的小溪为之欢歌，有谁见过如此课堂呢?恐怕也只有大自然这个大课堂才会如此吧?在大自然中，孩子们的心活了，大脑活了，思维活了，知识也活了。(三)让学生在大自然中触发灵感思维活了，知识活了，才会有灵感产生。整日囿于教室中，没有新鲜事物的刺激，即使知识学而不死，也难以碰撞出智慧的火花。具有敏锐观察力的学生，大自然的微妙变化，在他们眼中也许就是世界的巨大变化。一枝含苞待放的花蕾刚刚挂上枝头，他们马上就会联想起“万紫千红总是春

3、”、 “红杏枝头春意闹”的诗句，他们也会写出“春天里有朵花蕾，花蕾里有个春天”这样的诗句；他们会对蚂蚁说：“在你的世界里，没有崎岖，也没有坦途。 ”他们会对冬青树说：“如果你不接受人的修剪，也许你至今还住在深山里!”他们会对梅花说：“斗争越残酷，生命越芬芳”他们会让火山自语：“顷刻间的壮观，我却准备了几万年。 ”他们会让竹子表白：“因为我虚心，所以我无处不在。 ”他们会让猫头鹰辩解：“我很丑，但我对人类很温柔。 ”自然万物能激发学生的创作灵感，同样，自然万物也能活跃学生的科学细胞。他们打开知识的仓库，插上想象的翅膀，上能到九天之外，下能入地球核心。他们能解决他们发现的一切问题，他们的奇思妙想往往让成人感到意外。有时虽属异想天开，但科学上的发明创造往往就是从异想天开开始的。(四)让学生在大自然中陶冶情操“身教重于言教”，大自然以“身”示人，以无声的语言传达着做人的道理。青松告诉学生；要在恶劣的环境中唱一曲奋斗之歌；房檐下下落的水滴告诉学生：目标专一，你才能无坚不摧；淤泥中的莲花告诉学生：洁身自好，你才不会和丑恶同流合污；厚达三尺的坚冰告诉学生：有恒心，你才能创造奇迹大自然是伟大的。亿万年以来，万事万物都在它的规律支配下，有条不紊地运行着。也正因为如此，自从有了人类，人类就没有停止过对自然的探索。也正是因为人类对自然某些规律的遵循和运用，才使人类生生不息。因此，人类的成长离不开自然，人类的健康成长更需从自然中吸取营养。一个社会是这样，一个人是这样，一个班级也是这样。只有把班级融进大自然中，班级才能焕发无穷的活力，班级才能充满自然的气息，充满成长的气息。学生的学习、生活离不开大自然。学生的敏锐观察力要在观察大自然的过程中形成；学生课堂上所学知识应用于大自然才能产生力量；学生的灵感要受自然的触发才能产生；学生的高尚情操要靠大自然来陶冶；学生前进的动力也离不开大自然的谆谆告诫

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