初中英语新人教版七年级上册Unit 2 We’re Family!教案（2025秋）

Unit 2 We’re Family!Lesson 1 Opening Page, Section A 1a-1d, Pronunciation 【教学目标】1.能够熟练运用家庭成员英文称谓词汇并通过这些词汇识别单词音节和重音2.能够根据关键词听辨语境和人物关系并记录重要信息3.能够在家庭成员介绍的句子中识别和拼读含有/ɜː/、/ə/、/ʌ/和/ɑː/音素的单词，并能将这些单词根据它们所包含的音素进行分类4.能够借助全家福照片相互介绍或询问家人关系，并传递情感信息教学内容】本单元的开篇主题图是一幅中国家庭在户外拍摄的全家福照片，呈现了一个典型的中国三代家庭全家人站在草地上，每个人的姿态和表情都展现出家庭的和谐与美好，照片传递的情感信息与本单元的主题契合这个家庭中有两个孩子，这也体现了中国二胎政策放开后中国家庭结构发生的变化活动1a至1d围绕两段听力对话展开，主要学习的语言功能是介绍他人第一段对话发生在户外，Yaming向同学Emma介绍自己的家人，并把Emma介绍给自己的家人，最后双方互相问候这段对话包含一些语音部分的单词，可以通过整合让学生拼读含有/ɜː/、/ə/和/ʌ/、/ɑː/的词。

第二段对话发生在Peter的家里，主要由Teng Fei发问，Peter回答这两个对话采用的都是生活中常见的谈论家人的场景，语言的使用与话题和情境自然匹配，为学生学习本单元提供了真实的语境，有助于他们更好地理解和掌握相关的语言表达通过模仿朗读对话中的双音节词，学生可以识别单词音节和重音教学过程】1.学生看主题图，回答与照片类别相关的问题2.学生回答更多关于主题图的问题，如他们的关系是什么，你认为这个家庭怎么样等，然后延伸到问学生自己的家庭，如你们家有哪些人等3.学生谈论家庭成员的称谓并通过朗读初步感知单词的音节和重音4.学生匹配家庭成员称谓与英文释义5.学生思考中英文家庭成员称谓的区别6.学生思考和总结名词所有格的用法和形式7.学生看图并猜测图中人物讨论的话题和他们所在的场所8.学生听两段对话并给图片排序9.学生再听对话并在照片中标注称谓10.学生运用所做笔记填写人物关系11.学生圈出Yaming介绍家人的句子12.学生读对话中含有/ə/、/ʌ/、/ɑː/的词并把提供的单词根据读音进行分类13.学生思考Teng Fei是否了解Peter的家庭，并在录音稿中找到依据14.学生重点朗读对话中标红的单词，进一步体会单词的音节和重音。

15.学生比较两幅图的异同，如家庭成员构成，家庭规模，说话者接下来要做的事情等16.学生思考Peter的家庭是否幸福并给出理由17.学生谈论自己的家庭是否幸福18.学生角色扮演Peter，向Teng Fei介绍家人19.学生看同学的全家福，询问同学的家庭成员作业】学生画家庭合照，给即将来访寄宿的外国同学Emma写信，从家庭人数、人员构成、家庭关系、个性特点和是否幸福等方面介绍自己的家庭情况通过创设新的交际场景和交际任务，让学生运用主题词汇和目标句型介绍家人，实现学习成果的迁移创新，同时体会家庭生活的幸福，感悟亲情，为家庭幸福贡献自己的力量Lesson 2 Pronunciation, Section A 2a-2e【教学目标】1.能够基本区分单词后缀“-s/-es”的发音2.能够询问及描述物品的所属关系 3.能够根据对话内容梳理关键信息教学内容】本课由语音部分的活动2和Section A 2a–2e部分组成语音活动2关注单词后缀“-s/-es”的发音，包括一般现在时第三人称单数动词的后缀，以及名词所有格的后缀这些都是2a对话和Grammar Focus里包含的语言现象活动2a的对话情境是Section A 1b和1c第二个听力对话的延续。

继Teng Fei到同学Peter家做客后，Peter应邀到Teng Fei家做客Teng Fei家客厅里摆放的一些物品引起了Peter的兴趣，两人很自然地谈起这些物品属于哪位家庭成员，以及他们的喜好活动2a的对话起到了承上启下的作用，为后续阅读和描述全家福照片提供了细节支撑，同时隐含了交际策略的培养值得注意的是，对话中呈现了询问物品所属关系的特殊疑问句“Whose … are they / those?”，自然融入名词所有格，还呈现了实义动词的一般现在时的用法，以及第三人称单数的动词形式的变化教学过程】1.学生根据创设的情境朗读句子2.学生读并辨别后缀“-s/-es”发音的不同并标注它们的具体发音3.学生归纳“-s/-es”发音的规则4.学生将活动2中的词根据发音的不同进行分类，并跟音频朗读5.学生观察图片识别对话发生的场景6.学生观察活动2a中的图片，猜测本对话发生的场景7.学生识别图中物品的名称8.学生阅读活动2a的指令语，明确听力任务9.学生阅读全文，为听力做准备10.学生听对话并圈出所听到的彩色单词11.学生思考有哪些词汇可以被旁边的词汇取代12.学生再次阅读对话并完成2b表格信息。

13.学生听录音，跟读对话14.学生根据图片内容和给出的关键词用英语讲述Teng Fei 家人的物品和日常活动15.学生观察2d中的图片，说出在图片中看到了什么16.学生回答教师关于图片信息的问题17.学生根据图片内容完成对话18.学生根据所给范例和关键词编对话作业】描述自己的家人和他们的爱好通过联系自身的描述活动，巩固本节课所学关键表达Lesson 3 Grammar Focus【教学目标】1.能够理解一般现在时态的用法2.能够运用名词所有格表达多种所属关系 3.能够使用一般现在时态的疑问句和陈述句等句式询问和描述他人信息教学内容】本单元的核心语法项目是总结一般现在时中实义动词和助动词的使用，学习一般现在时的意义和用法活动3a的表格呈现了不同句式、不同人称的一般现在时的例句，方便学生对比和探索规律活动3b—3d是语法运用和巩固环节活动3b练习名词所有格，所给句子包含单数名词的所有格、复数名词的所有格、两人共有事物的所有格等多种情况活动3c让学生在语篇语境中使用不同种类动词的正确形式填空活动3d是开放性口语活动，既可以培养学生提问题的能力，又可以促进学生的相互了解教学过程】1.学生和老师谈话交流Teng Fei和他的家庭成员的喜好以及日常活动。

1.教师通过课前与学生的交谈来复习和导入活动3a中的句子2.学生朗读活动3a中的句子并探讨句式的不同3.学生关注第一二行陈述句中加粗动词的使用并寻找规律4.学生用所给单词的正确形式填空5.学生关注第三到第五行疑问句及回答句中的加粗实义动词和助动词的使用并寻找规律6.学生进行替换主语造句练习7.学生完成活动3b并核对答案8.学生朗读活动3b中的句子9.学生阅读活动3c的语篇并回答教师的问题10.学生选择合适的单词并使用其正确的形式补全文章11.学生朗读全文12.学生看教师的全家福照片，听老师介绍自己的家庭成员以及他们的喜好13.学生展示自己的全家福照片及家庭成员习惯使用的和喜欢的物品照片，仿照老师的范例进行介绍作业】采访同学，询问家庭情况在实际生活中运用本课所学Lesson 4 Section B 1a–1d【教学目标】1.能够初步形成阅读习惯2.能够使用简单的思维导图梳理语篇的细节信息3.能够初步运用阅读策略猜测语篇中的生词含义教学内容】本部分的阅读文本讲述的是爱尔兰女孩Lily对自己全家的照片的介绍该阅读文本有明显的口语特征，且以第一人称陈叙文章共分为三个段落，采用“总—分—总”的结构。

第一段概述说话人的身份及照片的基本信息第二段详细介绍照片中的每位家庭成员，包括每个成员的年龄、外貌、性格、爱好等相关细节第三段补充了照片之外的信息，介绍了祖父母与第三代孩子间的亲密关系教学过程】1.学生回答活动1a 中的四个问题教师通过读前活动1a的几个问题，引导学生谈论自己的家庭情况，包括简要描述家庭成员的外貌特点、性格特征以及家庭趣事在复习已学内容的同时，也帮助学生为接下来的阅读做好准备2.学生观察活动1b插图，回答老师的问题3.学生观察比较1b图片和开篇页主题图的异同4.学生快速阅读语篇，在图片中标出 Lily、Fred、Sam、Jane、Jack、Sarah以及Oscar5.学生再次阅读语篇，完成文本信息表格的填写（部分学生可通过文字或图片进行推测）6.学生将1c活动中的陈述句全部改为一般疑问句，在语篇中找出判断依据，然后进行正误判断7.学生跟着录音朗读全文教师通过第2步和第3步引导学生欣赏中外家庭和谐幸福的画面，体会到家庭的意义在不同文化中是共通的宠物也越来越多地进入家庭，与家人建立起深厚的情感纽带接着，教师通过第4步至第6步，包括标记、绘制表格以及判断正误，帮助学生梳理语篇信息，并逐步细化。

在完成思维构建的过程中，教师教授语言知识，教学新词汇pink、 hat、handsome、knee、at night、in the middle、grandchildren和grandchild，帮助学生领会通过上下文及图片信息进行推测的阅读技巧，并复习前面课时中学到的语法知识最后，教师通过第7步帮助学生校正读音，进一步熟悉课文内容8.学生深度思考回答教师的问题教师通过提问引导学生感受语篇的情感，逐步理解单元的大问题作业】1.朗读课文2.学生根据活动1b中的语篇内容制作Lily的家谱图通过结构化语篇信息，理清对语篇所描述的人物关系的理解Lesson 5 Section B 2a-2b, *Project【教学目标】1.能够梳理语篇中描述家庭成员年龄、外貌、性格以及兴趣爱好等的关键信息，并标注在家谱图上2.能够分析文章结构，识别开篇、主体和结尾部分的谋篇布局逻辑和句型结构3.能够借助家谱图和关键词，合理谋篇布局，运用单元关键表达，书面介绍家庭成员的年龄、外貌、性格、兴趣爱好等特征教学内容】活动2a和2b是写作环节的两个活动，紧密衔接前面的阅读——全家福照片的描述考虑到起始年级的难度，教材采用了模仿写作练习。

活动2a环节，学生需补全一段介绍语篇教材提供了每个家庭成员的基本信息，包括人物的外貌、性格、爱好三个方面，学生可以用这些信息来完成短文填空这段文字以第一人称Hu Xiao的视角，介绍了她的家庭成员，包括爸爸、妈妈、她自己和弟弟短文仍采用“总—分—总”的结构，但为了便于学生模仿，比前面阅读文章更简单活动2b环节鼓励学生仿照这段文字，利用自己的全家福照片来介绍家庭成员教材还提供了写作中会用到的介绍家人的核心句式，帮助学生在前面的铺垫下顺利完成自己的写作项目学习部分的重点聚焦家谱图的绘制本课时尝试将读写进行结合，将写作和项目学习部分适当融合，让学生通过阅读来制作家谱图，并从中提取介绍家人的关键词最后，学生利用自己绘制的家谱图，模仿“总—分—总”的结构，运用核心句式和关键词，完成一篇关于家人的介绍文章教学过程】1.学生看家谱图，回答问题2.学生阅读文章，根据人物关系将照片放入家谱图的相应位置3.学生再次阅读文章，根据示例，在家谱图中人物对应的方框内填入适当的关键词4.学生阅读文章，找出与年龄、外貌、性格和爱好相关的句子，并总结句型5.学生观察Hu Xiao家庭介绍的表格，从年龄、外貌、性格和爱好等方面谈论Hu Xiao的家庭。