《负数》教学反思【15篇】

《负数》教学反思【15篇】《负数》教学反思1 我在教学负数时，紧紧联系实际生活因为负数在日常生活中有着广泛的应用，教学中通过丰富的生活实例激发学生的学习兴趣，使学生在具体情境中感受负数的必要性整堂课以“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程来帮助学生认识负数与正数表示相反的意义比如：课始我让学生先通过自学， 然后让学生举出生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量学生只有在理解了这两个概念的.基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象初步认识负数后，通过创设情境来认识数轴，利用数轴小组讨论如何比较负数的大小，在汇报时，孟慧敏同学想出了许多不同的方法,让我很欣慰让我 感到学生通过自学、讨论可以发挥自己的特长，达到了课堂效果《负数》教学反思2 今天上了第二节课，对教材的理解可能更深了一点，第二节课与第一节课的区别应该在于，第一节课中有比较明确的“0”，正负表示的量相对较固定，而第二节课的“0”可能并不确定，同时正负表示的量是人为规定的，可以规定向东走为正，也可以规定向西走为正，这就需要学生具有一定的抽象能力，并学会辩证地看待问题，只有在准确理解正负的相对关系的基础上才能进行运用。

因此在课始又强调了“零度”、“海拔”等还有特别重要的0不论是数轴上的0还是温度计上的0，甚至是海拔上的`“0”,都要让学生充分理解0是正数和负数的分界线.这样学生才不至于犯错 在教学中有这个一节细节，练习一第10题，表示上下车人数时，有学生回答，上车+8人，下车-3人，是否说明他们并没有真正理解正负数表示的意义呢？+8的正实际上就表示了上车的意思，他们理解了吗？怎么解决这个问题呢？我首先让他们观察哪些数据表示上车人数，哪些表示下车人数，再让他们说说怎么看出来的，结果细心的学生发现起点站+21人肯定是上车的，终点站-21人肯定是下车的，得出了正数表示上车的人数，负数表示下车的人数，这样再做下面的题目就会好一点从后面的效果来看还可以另一点不成熟的看法：学生的负担越减越重，是否也与数学课堂中其他的知识太多有关？例如这部分内容刚开始就出示温度计（只有摄氏度），让学生自己读读，说说表示的意义，学生是否会学得轻松一点在练习中所接触的那些具体的情境，究竟有多少教师能记得：月球表面的最低气温是-183摄氏度，又何况学生呢？现在的数学课对数学老师的要求是越来越高了,不仅要有扎实的数学基本功还要有扎实的语文功底。

《负数》教学反思3 本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教学目标给我留下较深印象的有以下几处： 　　一、密切联系实际，感受“数学就在我们身边”　　负数的产生和发展源于生活的需要因此，本节课前，我让孩子们去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上讨论汇报学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，使我由衷地敬佩，他们真是生活中的有心人观察这一学习过程，我感到学生在积极思考、主动参与、合作交流中获得了良好的情感、态度和价值观，“负数的来源”又让学生油然而生一种民族自豪感，体验到了数学的无穷魅力　　二、有效开展探索，尝试“跳一跳，摘果子”　　由于学生在温度大小的比较上掌握得很轻松，学得兴趣盎然，因此，虽然抽象数之间的比较教材没有出现，我还是根据学生实际，借助刘翔110米栏比赛中，悉尼30度、北京-10度、东京-6度、上海10度的城市温度，所蕴藏的'正、负数、进一步来理解生活中的负数没想到，通过学习，不仅能“知其所以然”，还由此会比较大小，　　爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的印象。

他说：“当知识被遗忘时，留下的是能力我希望通过自己的努力，让学生朝这个方向迈进、再迈进虽然开始时学生还有些拘谨，但随着教学的深入，孩子们越来越投入，开开心心地完成了学习任务，我也很开心《负数》教学反思4 六年级下册的第一堂数学课就是《认识负数》，对于学生来说是一个全新的概念，但又不是一无所知，可能在平时的生活中见过或听过因此在备课时从教材出发，又和生活联系起来，设计了一个让学生熟悉而又觉得有趣味的教学过程 　　一、从生活实际出发，引出课题　　课的开始从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫学生玩得很开心，在玩的'过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识接下来，她又设计了让学生根据信息记录相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有无数个，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展　　二、交流信息，使学生感到负数在生活中的广泛应用　　在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着又列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何测量，又如何表示？东、西方向的数轴是怎么回事？这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。

　　三、巧妙利用时机，对学生进行爱国主义教育　　在小学数学教学中有机渗透德育教育，也是新课标倡导的理念之一，这节课上，在对学生进行负数产生史介绍时，让学生感受到了中国人民的勤劳与智慧，增加学生作为一个中国人的自豪感在课的最后，胡老师安排了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感受到可以利用负数的知识，解决生活中的实际问题，同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种自豪与骄傲，并祝愿刘翔在下届奥运会上为国再次争光添彩学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地体现给学生自主探究的空间《负数》教学反思5 世界是由许多相互矛盾的事物组成的要想认识这个世界，改造这个世界，就要从这些矛盾的事物入手数学研究亦是如此奇与偶，正与负，左与右，一与众，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统一、联系发展这些最朴素的哲学思想，如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢？ 　　开始时，引出对立的一组矛盾，用一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办？学生利用已有的生活经验解决矛盾，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对矛盾在符号化的思想下得到统一，让学生感受到符号的作用　　数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、 合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。

但是，数学活动不是教学形式的“花样翻新”，更不 是“作秀”课堂让学生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享，实现了数学活动的有效性　　数学教学是数学活动的教学数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识这样的`活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标　　实践让我深深体会到：教学的真境界应是“朴实无华、真实有效”的它是真实、真效、真智慧的生动过程，是师生智慧共生的乐园！正负数教学反思认识负数教学反思《负数》教学反思6 《正数和负数》这一模块的主要知识点是认识下数和负数，知道在什么情况下用正数和负数来表示 　　在对引入新知识时，介绍我国新疆的旅游胜地吐鲁番，让学生对我国的地理知识有所了解，增强孩子们的爱国主义情感通过对吐鲁番的昼夜温差的介绍，引入对正负数的理解，学生学习起来会感到很轻松　　另外，通过对我国的南北地区的温差的了解，交流有关温度的知识，知道0度的含义以及零上和零下温度的区别，并掌握用正数和负数来表示零上和零下温度再了解水的`三气的变化使学生能更容易理解正数和负数的意义　　最后，让学生研究生活中经常用到的温度计，亲身体会正数和负数的意义。

进而引申到生活中的其它方面，如：上、下车的人数；收入与支出的关系；向北向南的关系等进一步认识正数与负数的意义《负数》教学反思7 本节课的教学目的是在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步感受正数和负数是具有相反意义的量，并在具体的情境中，认、读负数，会用负数表示一些日常生活中的问题，进一步培养学生的数感我这样设计是因为正数就是学生熟悉的数，所以没有作过多地讲解，把认识负数作为教学的重点 　　对于正负数的认识教材提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材教学中我尽可能让学生在实例中理解负数的意义，建立正数和负数的数感　　优点：　　1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据要求选择自己喜欢的方式来记录，关键是能让别人一眼就能看明白你所表示的意思这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，呈现出了几种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略为实施有效的'教学做好了充分的准备　　2、运用了多种教学活动方式在寻找生活中的负数教学环节中，我通过让学生看天气预报，找到负数，理解正负数表示的含义，明确正数表示0上的温度，负数表示0下的温度，0时正数和负数的分界点。

其次我充分利用温度计这个教具“做足文章”，让学生通过指度数明白0的重要性，越往下度数越低，为学习负数的大小作了铺垫　　不足：对教案不熟，有些语无伦次，没有关注全体学生在观察温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，在感受到负数的大小时感受得不充分，应让学生充分的体会到当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，这样才为认识数轴做足了提前渗透《负数》教学反思8 负数的内容是在前面学过的自然数、分数、小数的基础上进行教学的本单元的内容是了解正负数的意义和读写法，认识数轴，会有负数表示日常生活中的量 　　成功之处：　　1、注重情境的创设，了解负数的含义学生在学习新知识之前对于负数有了一定的知识经验，因此我在教学中从学生熟悉的天气预报引入，让学生当小小天气播音员起初有的学生在读哈尔滨的气温时读到：哈尔滨负27℃至负19℃，虽然学生的读法是正确的，但是我反问了一句，天气预报播音员在电视上是这样播报的吗？这时学生马上改为：哈尔滨零下27℃至零下19℃，从而对于负数表示的意义有了一个初步的认识在接下来的教学中，教师通过让学生观察—3℃和3℃，想一想各表示什么意思？由此得出：0℃表示淡水开始结冰的温度。

比0℃低的温度叫零下温度比0℃高的温度叫零上温度零上温度和零下温度分别用正数和负数来表示，由此揭示正负数所表示的具体含义是表示两种意义相反的量　　2、注重易错点的教学在以往的教学中，学生往往在负数的大小比较上容易出错，究其原因还是对于数轴的的教学内容不到位在教学中，我抓住数轴这个知识点，使学生明确0右边的数都是正数，0左边的数都是负数在数轴上，从左往右的.顺序就是数从小到大的顺序例如—2和—4的比较：因为—2接近0，所以—2比—4大　　不足之处：　　1、在教学中，学生虽然知道0既不是正数，也不是负数，但是由于受正号可以省略的影响，导致个别学生出现在0的前面加上正号的错误写法　　2、对于在数轴上标识出负分数，学生对于正分数在数轴上比较容易找到，但是对于负分数，出现个别学生标识出错的现象，究其原因是学生对于负数的排列顺序还存在知识上的盲点　　再教设计：　　在以后的教学中要对于负数的大小比较和数。