八年级上册生物教学反思15篇

八年级上册生物教学反思15篇八年级上册生物教学反思1 教学目标 　　1.描述真菌的主要特征；　　2.观察并认识常见的真菌；　　3.描述真菌的营养方式和繁殖形式；　　4.了解食用菌养殖的一般过程　　教学重点和难点　　1.重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式　　2.难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式　　课前准备　　1.有关真菌的图片和视频资料　　2.用面包、柑橘培养的真菌　　3.常见的食用菌　　教学设计　　学习内容学生活动教师活动导入：生长中的真菌录像观看录像提供录像资料，引导学生产生兴趣认识真菌的细胞结构特征观察青霉或曲霉的菌丝，尝试分辨两种菌丝；观察酵母菌的图片，总结真菌细胞结构的共同特征提供资料，指导学生观察、比较认识真菌的营养方式观察发霉的食物，解释霉菌的营养方式提供实物资料，指导学生观察认识真菌的繁殖方式观察图片，解释霉菌的营繁殖方式提供图片资料，指导学生观察认识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的`理解辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供图片和实物资料，知道学生观察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供资料，指导学生操作教学过程设计　　导入：　　教师：我们已经认识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差别，这就是真菌。

我们来认识一下这些经常被我们忽视的生物吧：（放录像）　　学生：观看录像　　主要教学过程：　　教师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构？　　学生：菌丝　　教师：真菌的菌丝长得都一样吗？（指导学生观察根霉和青霉）　　学生：不一样，有的透明，有的是绿色的，有的是黑色的　　教师：虽然菌丝的结构不一样，构成菌丝的细胞结构却是一样的，让我们比较一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同？　　学生：有细胞核　　教师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌示图片）它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌　　教师：摸一摸真菌菌丝扎进面包（柑橘）的地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉？　　学生：很软　　教师：这是为什么？录像里是怎么说的？　　学生：菌丝分泌的物质将面包（柑橘）分解了　　教师：可见，真菌也是生态系统中的分解者　　教师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下（展示图片）　　学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。

　　教师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到适宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体这些细胞就叫孢子总结霉菌的繁殖方式　　学生：孢子繁殖　　教师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？　　学生：蘑菇　　教师：让我们认识一下各种好吃的蘑菇（展示实物和图片）　　学生：积极发言，分辨香菇、口蘑、木耳等；　　教师：为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真菌的证据吗？（出示图片）　　学生：（观察图片并回答）多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等　　教师：（播放蘑菇孢子散放的录像）不同种类蘑菇的孢子形状和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来观察（指导学生制作孢子印）　　教师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗？确实可以但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节省时间的方法（指导学生操作或提供资料让感兴趣的学生课后操作）　　学生：选择制作孢子印或食用菌栽培八年级上册生物教学反思2 一、成功之处 　　1、本节内容侧重的是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，本节教学能从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论。

　　2、通过展示学生感兴趣的事例“生物圈Ⅱ号”失败的录像，让学生分析实验失败的原因，以及通过介绍《寂静的春天》一书，得出动物在自然界中有重要作用，从而引出动物在自然界中的作用这一课题，形象又直接，达到在与前面知识相联系的同时，又能顺利的展开新课用这种直接明了的方式创设教学意景，吸引了学生的注意力和产生了探求欲望，创造了良好的学习开端　　3、本节教学最大的一个亮点是：将课本资料分析中的讨论问题转化为以填空为主的具体的练习，与资料分析相结合，浅白易懂根据初二的学生阅读能力还不是很强的特点，这种形式，学生学得轻松，学得有趣同时设计的练习将涉及到以前学过的知识，如食物链、食物网、光合作用、呼吸作用、及生态平衡等整合到新课练习中，温故知新，达到新旧知识的迁移，突破难点　　4、通过促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子等视频素材让学生直观地了解动物的相关作用，给学生以耳目一新之感，从而提高学习兴趣　　5、以学生阅读资料分析和分组讨论的形式，从生物圈的高度来概括动物在自然界中的作用，并在了解动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响，渗透环保意识通过这一形式提高学生交流合作的能力，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、合作的`科学精神。

　　6、以蚯蚓为例分析有利和有害两面，简单明了的教会学生辩证看问题　　7、用科学—技术—社会拓展学生的知识面　　二、不足和改进　　1、语言需要再简练些　　2、多些对学生课堂学习行为的有效鼓励对学生的回答尽量不用“很好”、“非常好”等十分笼统的评价，不具有针对性　　八年级上册生物教学反思8　　这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点在进行授课的时候，我首先让同学们分组讨论制定相关的观察计划，然后通过展示出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，培养了学生探究合作以及分析问题和解决问题的能力　　我认为在教学方法方面的成功之处是，以《飞得更高》这首歌曲导入，激起了学生的学习兴趣在处理“观察与思考”这部分内容时，注重引导学生主动、独立去完成探究活动，并利用多媒体教学，优化了课堂教学结构这节课的不足就是没有通过练习题及时巩固已学知识，没能达到教学目标　　在教学实践过程中，我认为课堂上尽量鼓励学生大胆去想象、思考，大胆质疑，不要害怕控制不了局面，教师要想办法让学生自己去发现问题、分析问题、自己去解决问题，充分体现学生的主体地位。

但教师必须适时地启发引导，让整个课堂做到形散而神不散八年级上册生物教学反思3 单细胞生物学生在日常生活中很少注意到，因此有必要让学生能亲眼看到真实的单细胞生物，本节课首先让学生利用显微镜来观察草履虫，我曾尝试不给学生任何提示，让学生直接观察，学生在观察实验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，或草履虫在水中是旋转前进的，但由于草履虫身体旋转过快，学生看不清等情况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题这种真实的体验会让学生印象极其深刻，但同时也会耗费大量的时间，后面的内容就难以完成要完成后面的内容，前面的观察就必须要缩短时间 　　考虑这节课的重点是学生通过对几种单细胞生物的认识，说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动因此我决定压缩前面的'观察时间，对可能出现的问题，提前出示在大屏幕上，这样学生就会少走弯路，顺利的观察到草履虫的外形及它的运动等，这样后面就有时间了解草履虫、眼虫、变形虫是如何利用一个细胞的身体来完成各项生命活动，从而总结出单细胞生物可以独立完成运动、呼吸、营养、排泄等生命活动接着，让学生了解单细胞生物与人类的关系，包括有利的方面和不利的方面。

最后对照学习目标，检验学习目标是否达成八年级上册生物教学反思4 “生物入侵者”指的是“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”在上这一课时，学生找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者”的含义我也认同了这种说法可是，在随后的教学探讨中，我发现对于文中的这句话，我们不能一概而论，否则，会犯以点代面、以偏概全的错误 　　“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’，它们不仅会破坏某个地方原有的生态系统，而且还可能给要类造成难以估量的经济损失”作者如是说但这样说有失偏颇在现实生活中，有许多“原本生活在异国他乡”，后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”比如，原产于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未见其对某地生态环境的破坏，也并没有给人类社会造成经济损失，反倒是改善了人们的生活，增加了可食菜肴的品种像黄瓜这样的“移民”，生活中可谓多多如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物，或是由国外引进，或是由少数民族地区引种它们都给人们的生活带来了改变，但，是有益的　　当然，反面的例子也是有的几十年前我国从国外引进了一种植物——水葫芦，曾一度用它净化污水。

后来，引入“高原明珠”滇池后，水质污染导致它疯长，几乎覆盖了整个滇池，使很多水生植物几乎绝迹，每年国家要花巨资打捞类似的还有薇甘菊，它也使深圳滨海大道北侧的.红树林区，由80000多平方米锐减至不到20__平方米紫茎泽兰也在四川凉山上惟我独尊　　这样看来，对于生物“移民”，我们不能如作者那样，一概称之为“生物入侵者”，看之色变我们也要认识到这些生物“移民”中，也有许多有益于自然和人类的物种它们也会促进生态系统的平衡民展，也会给人类社会带来福祉但是，对于“在新的生存环境中不受同类食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约”的物种，我们也要提高警惕，不能让它们无节制的繁衍　　所以，在教学中，还要引导学生勤于思考，善于发现，勇于质疑，用辩证的眼光看问题，从而培养自己的创造性思维不然，尽信书，则不如无书八年级上册生物教学反思5 本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础，另一方面是介绍运动是如何在骨、关节、肌肉的配合下产生的学生开展自主学习很难理解，需要教师运用直观道具辅助教学为此在介绍产生运动的结构基础时，使用直观材料——关节和骨骼标本，吸引学生的注意力，让学生很好地认识各个结构，尤其是关节的结构，通过开展讨论，学生经思考得出结论，关节使动物的运动灵活。

　　“在运动产生的过程”的教学中，通过学生自学，让同学演示运动是如何在肌肉、骨、关节的配合下产生的，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力在演示过程中发现有些学生的模型只做了一组肌肉有关动物的运动和行为的.知识，对学生认识动物的本质特征非常重要，教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但并未涉及运动的结构基础，教师在帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解　　关于运动系统与其它系统的关系，通过学生上体育课的感受，让学生结合自己的亲身体会，理解运动的产生是在神经系统、消化系统、呼吸系统、循环系统的配合下产生的　　本节课有一些不足之处，让学生表现的机会较少如道具演示不够直观，讨论太多，因此，在以后的教学中，应对材料加以选择，以达到科学、准确地演示八年级上册生物教学反思6 教学目标 　　1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；　　2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；　　3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；　　4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；　　5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。