《海上日出》教学反思3篇

《海上日出》教学反思3篇《海上日出》教学反思1 《海上的日出》最后一句话说“这不是伟大的奇观么？”我在反复琢磨怎样才能把学生带到情境中去，真正感受到这奇异壮观的景象呢？ 　　“这么美的文章一定要读，要用各种方式的读代替讲解，让学生在读中领悟这是我们集体备课时达成的共识思路是正确的，那么到底要怎样读呢，仅仅读就够了吗？　　读的设计要有层次，第一遍读要读正确，读后验收过程中要有指导本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来，由字形、字音到字义，认识这两个字，会读、会写，然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思，并借助这个生字的识记，指导读熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景第二遍读是指名按自然段读，这次读就是要读流利第三遍读是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的这次读目的就是要孩子们逐渐学会理清文章层次 如果说前三读是基础的话，那么以后的读就应该是深化和升华了　　精读的设计我重在抓住文章内容教学生去体会感悟晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。

到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱这两句话来理解孙豪基说从“使劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力王冰玉说从“终于”看出太阳升起的艰难过程，不付出努力是不会有成功的高梦洁说：“太阳升起好像在催我们进步”孩子们各抒己见，这时候我及时补充巴金写这篇文章的背景，告诉孩子们，巴金老先生不仅仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告诉我们什么呢？读过有云时日出的部分，你会有更多的感悟于是孩子们立刻进入读书状态，陶醉在有云时海上日出的奇异景象之中薛雅琪说：“连我自己也成光亮的了”，是_出的美景陶醉了宁亚茹说：“太阳慢慢透出重围那一刻，是在告诉我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，天生我材必有用我说：“孩子们你们体会的真好，你们真会读书是的，海上日出这伟大的奇观，确实是催人奋进，它似乎在告诫我们每一个人，要想实现自己的理想就要不怕艰难困苦，不懈努力此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，充满了希望；一个是形容成年人的'事业正在蒸蒸日上孩子们让我们在走进美景领略奇观齐读晴天日出过程的部分　　这节课结束了，我无意中发现王超磊的语文书上竟然把我讲课的要点都仔细地记了下来。

我很意外他最后这样写的“让我们坚持不懈的努力，总有一天你会放射出自己的光芒　　看到孩子们的生成后，我又在告诫自己，读是语文课的血肉，而思考才是语文课的灵魂读重要，想更重要，一定要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！《海上日出》教学反思2 这学期我们学校开展了“推门听课”活动9月9日上午第二节上课时，刘校长、许主任、朱主任及起点语文课题组的所有成员果然来到我们班里，和学生坐在一起这节课我上的是起点语文阅读课——《海上日出》 　　《海上日出》是s版五年级语文上册第二单元的一篇精读课文课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情　　首先我让学生说自己见过的日出的'是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起学生阅读的兴趣因为这篇课文也是四年级下册《起点语文同步阅读》其中的一篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟悉，因此在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是伟大的奇观吗？”入手引导理解什么是“奇观”？转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段引导学生抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的变化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳形状的变化、颜色和亮度的变化。

太阳像负者什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际接着简单学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的强烈，无力阻挡　　让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中，描写日落的景象　　为了拓展学生的阅读空间，我又选取了《起点同步阅读》中的《泰山日出》供学生对比阅读，比较在山上看日出与在海上看日出有什么不同？以达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的　　下课后刘校长耐心地给予我指导，令我很感动，使我深刻地认识到自身的不足：为了赶着完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多非常感谢刘校长及课题组的指导，以后我要多学习，少讲多练，向贾志敏老师学习不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话《海上日出》教学反思3 《海上日出》这篇文章是第五单元的第一课本单元的语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物 　　通过对文本的分析，我确定了如下教学目标：感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对自然美景的热爱；学习课文按一定顺序写景物的方法；写法迁移，片段练习。

　　巴金先生的这篇文字是写日出的散文，全文虽然字数不多，但是描绘的海上日出景观却让人震撼导入环节，为了让学生对描绘日出的文字有更多样的接触，我出示了两首描写日出的古诗，一首是韩偓的《晓日》，另一首是杨万里的《日出》　　我引导学生反复朗读了“天际霞光入水中，水中天际一时红”和“一面红金大圆镜，尽销云雾照乾坤”这四句诗，再通过图片对学生进行视觉上的刺激，让学生初步感知到太阳升起时水天一色的景象和太阳出来后光芒四射的情景，同时也为后面的教学埋下伏笔备课时，我反复提醒自己应该站在学生的角度去设计每一个环节，而不是为了教案的好看实际上课时，学生朗读的很不错但是当我说出“是啊，太阳一出来，整个世界都被照亮了——”时，学生并没有按照我的预设读出后面的其实，学生一开始对我的设计是有点模糊的'，他们并不能迅速明白我的意图　　为了让学生了解文章是按时间顺序描写景物的方法，我设计了这样一个环节：请两名同学分别读课文的二三段，其他同学边读边想象画面读完之后让她们明白一段写的是日出前的景象，一段写的是日出时的景象，这样他们就知道了日出的变化是随着时间的变化而变化的　　课文作为，它承担了向学生介绍这一方法的任务，而老师就应该利用自己的智慧去引导学生进行发现。

　　在这节课的设计中，我个人比较满意的一个环节就是先出示五幅打乱顺序的日出图片，随后让学生去文中找到相应的句子并为图片重新排序　　这个环节，每个学生都必须参与课堂，发挥自己的想象去勾勒日出时的那一幅幅画面，保证其思想的流动其次，学生将文字和图片一一对应的过程也进一步理解了时间不断变化，太阳的位置也在不断发生变化以此，让学生再次加深对按时间顺序来描写景物这一写作方法的认识　　不过，学生反馈交流时我还相机出示了每张图片的名字，如翘首以盼图，红霞初现图，朝阳越海图，冲出重围图，光芒四射图　　这些图片的名字是我直接给出的，而不是由学生经过思考讨论得出来的我担心学生在课堂上说不出，同时又会耽误整个上课的进程站在学生的角度来看，这样的设计肯定不合理　　如果老师不相信学生有学习的潜力，那这种能力有可能就会在一次次的不相信中慢慢萎缩　　我仔细想了想，不敢放手让学生去发挥，其实还是自身能力不足的表现身为一名教师，需要博学多览，终身学习　　以上这就是我的教学反思。