国开学习网《心理学》形考任务三答案

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7. 驱力答案：是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态8. 诱因答案：是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用9. 成就目标答案：是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”，它“反映了个体对成就任务的一种普遍取向，是有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的一种信念系统”10. 自我效能感答案：个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感11. 能力与智力答案：是指直接影响活动效率并保证能够顺利完成某种活动所必须具备心理特征智力：是指人们所共同具有的最基本的能力如观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等一般能力就是人们通常所说的智力12. 模仿智力答案：是指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能，然后以相同的方式作出反应的能力二、简答题（每题4分，共40分）13. 简述情绪的成分与功能答案：答：成分：主观体验、外部表现和生理唤醒功能：（1）情绪是适应生存的心理工具2）情绪是激励行为的动机3）情绪是心理活动的组织者4）情绪是人际交流的手段14. 简述情绪的二维度说的基本内容。

答案：答：情绪最基本的维度有两个一个维度是愉快不愉快，称之为情绪的效价在效价维度上，由正到负，愉悦度依次降低，中间的某一点上无情绪感受位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称为积极情绪（正情绪），位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消极情绪（负情绪）另一个维度是唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强15. 请简要列出情绪理论的主要代表人物及其最具代表性的观点答案：答：三种经典的情绪理论：（1）詹姆斯—兰格理论代表人物有詹姆斯和兰格他们强调情绪是植物神经系统活动的产物，外界刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生后人称他们的理论为情绪的外周理论2）坎农—巴德理论代表人物有坎农、巴德该理论认为有机体的生理变化和情绪体验是同时发生的，情绪感觉是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的结果3）认知评价理论阿诺德的评定-兴奋学说阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，你看婚前性行为的危害大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件拉扎勒斯的认知-评价理论拉扎勒斯认为情绪是人与环境相互作用的产物具体来说，有三个层次的评价：初评价、次评价和再评价16. 简述动机的特点及马斯洛的需要层次理论的基本观点。

答案：答：动机的特点：动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类，即生理的需要，对食物、水分、空气等的需要等；安全的需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护等；归属与爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重，自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值；自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要这些需要是天生的、与生俱来的，他们构成了不同的等级，并成为激励和指引个体行为的力量17. 举例说明动机与行为、工作效率的关系答案：答：动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率也越高；反之，动机强度越低则工作效率越低但事实并非如此心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。

动机的最佳水平随任务性质的不同而不同18. 在学校环境中，如何发挥社交动机的积极作用？答案：答：在学校环境中，学生的社交动机主要通过两个方面得以满足：师生之间的沟通和同伴之间的沟通1）良好师生沟通的作用有助于培养学生的高尚情感和乐观性格良好师生沟通的要素，有三个，真诚、接受、理解2）同伴沟通同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流与合作同伴沟通对儿童的心理健康有很大影响同伴沟通对儿童的社会化和社交能力的培养有重要影响同伴沟通有助于儿童从他人角度上看待问题，设身处地理解他人的感受和需要同伴沟通影响到学生的学习19. 能力是如何分类的？答案：答：根据能力所表现的活动领域不同，可以将能力划分为一般能力和特殊能力根据能力是否能够帮助人们创造出新事物，可以将能力划分为模仿能力和创造能力根据能力的功能不同，可将能力划分为认知能力、操作能力和社交能力20. 请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点答案：答：（1）斯皮尔曼的二因素学说英国心理学家斯皮尔曼认为人的智力可以分为两种因素：一般因素和特殊因素斯皮尔曼认为，各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力2）吉尔福特的智力三维结构模型美国心理学家吉尔福特把智力看成是多种成分的复杂结构，提出了智力三维结构模型。

他认为，智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑3）加德纳的多元智力理论美国哈佛大学加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论-多元智力理论他指出，多元智力框架中相对独立地存在着七种智力，分别是言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力，在其后来的研究中，他又提出了第八种智力，即自然探索智力4）沙洛维与梅耶的情绪智力理论特们认为情绪智力可定义为四个主要成分：准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力，运用情感、促进思考的能力，理解和分析情感信息、有效地运用情感知识的能力，调节情绪以促进情感和智力发展的能力21. 在人的一生中，能力发展的一般趋势如何？答案：答：童年期和少年期能力发展迅速智力中各种成分达到顶峰的时间是不同的流体智力和晶体智力的发展趋势不同成年期能力发展最稳定22. 能力的差异主要表现在哪些方面？答案：答：（1）能力的类型差异2）能力发展水平的差异3）能力表现早晚的差异三、论述题（每题6分，共36分）23. 什么是表情？表情有哪些类别和功能？答案：答：表情包括情绪在面部、言语和身体姿态上的表现，称为面部表情、语调表情和姿态表情。

表情起着求偶、顺从、维持接触行为以及警告、求救和威胁等信号作用，在人类，表情特别是面部表情是人际交往的一种重要工具面部表情：人类表达情绪的最主要的一种表情，是情绪在面部的表现不同的情绪会产生不同的面部表情姿态表情：是情绪在身体姿势和动作方面的表现其中头、手和脚是表达情绪的主要身体动作部位欢乐：手舞足蹈；悔恨：顿足捶胸；惧怕：手足失措；虔诚：肃立低头语调表情：情绪发生时在言语的声调、节奏和速度方面的表现高兴时音调轻快；悲哀时声音低沉缓慢；愤怒时说话大声而严厉；撒谎时声音会比平时高一些；同样一句话用不同的声音讲出，则会带来完全不同的理解：“你干吗”升调表示怀疑；降调表示不耐烦；用感叹语气强调“吗”字，则表示责备情绪识别是借助于许多线索，特别是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的面部表情如果和姿态表情与语调表情结合起来，才更有利于准确地判断一个人的情绪状态24. 什么是情绪调节？联系实际谈谈情绪调节的策略答案：答：情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关系需要的动力过程，包括削弱或祛除正在进行的不适当的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪装某种情绪情绪调节的策略：（1）回避和接近策略。

当儿童可以爬行或走路时，就采取接近或回避等方式调节情绪2）控制和修正策略如给哭叫的小弟弟玩具等3）注意转换策略如婴儿通过用转移陌生人的注意来降低对陌生人的焦虑4）认知重评策略5）表达抑制策略调动自我控制能力控制自己的情绪6）合理表达策略如把愤怒转换为笑25. 联系实际，谈谈如何提高学生的自我效能感答案：答：⑴让学生经常体验到成功学生亲身经理的成功和失败对他们自我效能感的影响最大要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求，注意引导学生进行积极的归因⑵树立学习榜样要注意给学生提供不同层次的榜样，使不同层次的学生都能找到适合自己的榜样，增强自我效能感⑶设立短期、具体而富有挑战性的目标目标应是短期的、具体的，目标还要具有挑战性，即具有一定的难度⑷创造宽松、和谐的教学环境对于学生的进步，教师要及时给以强化，这样有利于使学生学会判断自己能力的提高，增强自我效能感5）培养学生进行积极的自我强化教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的目标和根据自己的能力与目标来评价自己，对自己的行为进行检查、评价26. 联系实际，谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机答案：答：1）建立一个自主支持性的课堂教师要理解、欣赏和尊重学生。

教师要为学生创造选择的机会、优先权和独立工作的时间在课堂中规则、约束和限制是必要的为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行解决，而不是当做批评的目标2）培养学生的胜任力为学生提供最佳挑战3）提高课堂中的学习兴趣提高课堂的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性可采取变化刺激，合作学习、角色扮演等形式，来改变常规的教学秩序外部动机的激发：（1）组织各类竞赛活动在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高2）组织合作学习通过合作学习，学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励3）正确运用奖励要注意奖励的选择，奖励物的选择往往因人而异4）慎重使用惩罚首先，惩罚要及时，一旦发现违归，应尽可能迅速地开始惩罚工作其次，惩罚应具有一致性，也就是说，要求教师公平地对待每一个个体5）恰当使用表扬与批评学生受表扬与批评的历史状况学生本人对表扬与批评的重视程度师生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响教师的评价一定要公正27. 试。