小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》

小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》一、单项选择题 1.“建国军民，教学为先这句话反映的是( )A.教育与文化的关系B.教育与经济的关系C.教育与政治的关系D.教育与科技的关系【答案】C【解析】本题考查《学记》中的思想《学记》中的“建国君民，教学为先”意思是：建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情体现了教育的重要性和教育与政治的关系C项正确A、B、D三项：均为干扰项与题干不符，排除故正确答案为C2.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这表明教师的行为具有()A.主体性B.创造性C.间接性D.示范性【答案】D【解析】本题考查教师劳动的特点教师劳动的特点包括：(1)复杂性和创造性;(2)连续性和广延性;(3)长期性和间接性;(4)主体性和示范性;(5)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性其中，教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象题干中，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的意思是：自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行;若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从体现了教师劳动的示范性D项正确A项：教师劳动的主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

与题干不符，排除B项：教师劳动的创造性表现为：因材施教、不断更新教学方法、教育机智与题干不符，排除C项：教师劳动的间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值与题干不符，排除故正确答案为D3.班集体形成的条件和发展的动力是()A.共同的奋斗目标B.班主任的要求C.班委会的形成D.共同的活动【答案】A【解析】本题考查班集体的形成与培养班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同的学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体班集体的形成与培养包括：(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风其中，确定班集体的发展目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同奋斗的目标才能使班级成员在认识和行动上保持一致，从而推动班集体的发展因此，共同的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力A项正确B、C、D三项：均为干扰项与题干不符，排除故正确答案为A4.下列著作中，由古罗马教育家昆体良撰写的是()A.《教育论》B.《理想国》C.《教育漫话》D.《雄辩术原理》【答案】D【解析】本题考查教育学萌芽阶段的教育思想。

古罗马的著名教育家昆体良，代表作是《论演说家的教育》(又称《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书D项正确A项：《教育论》是斯宾塞的代表作与题干不符，排除B项：《理想国》是柏拉图的代表作与题干不符，排除C项：《教育漫话》是洛克的代表作与题干不符，排除故正确答案为D5.兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养()A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】C【解析】本题考查品德的四个构成要素学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成其中道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量题干中，兵兵想要改掉上课说闲话的毛病，但还是忍不住说闲话，应着重培养兵兵的道德意志C项正确A项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础与题干不符，排除B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂与题干不符，排除D项：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现，道德行为是衡量品德的重要标志。

与题干不符，排除故正确答案为C6.对观察内容与步骤不作限定的教育观察属于()A.结构式观察B.参与性观察C.非结构式观察D.非参与性观察【答案】C【解析】本题考查观察法的类型观察法一般指的是人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统观察，并对其进行分析研究，从而获取经验事实的一种科学研究方法根据观察实施的方法，观察分为结构式观察和非结构式观察其中，非结构式观察只有一个总的观察目的和要求，或一个大致的观察内容和范围，但没有详细的观察项目和指标，亦无具体的记录表格，可根据实际情况随时调整观察的计划和内容题干中，对观察内容与步骤不作限定，属于非结构式观察C项正确A项：结构式观察，是指观察者根据事先设计好的提纲，并严格按照规定的内容和计划所进行的可控性观察与题干不符，排除B项：根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，观察分为参与性观察与非参与性观察参与性观察，指观察者直接参与到被观察者的活动之中，从而系统地收集资料，达到观察目的与题干不符，排除D项：非参与性观察，是指观察者不直接参与被观察者的活动，而是以旁观者的身份对观察对象进行观察，了解事物发展的动态与题干不符，排除。

故正确答案为C7.学龄儿童易感染麻疹病毒该病毒传播的主要途径是()A.血液B.消化道C.呼吸道D.蚊虫叮咬【答案】C【解析】本题考查麻疹病毒的传播途径麻疹是由麻疹病毒所致的急性呼吸道传染病麻疹极易传播，同居一室就可能被传染人体一般在接触病毒后10天开始发热、流涕、咳嗽，病程可达7～18天不等麻疹病毒的传染性极强，主要通过患者呼吸道飞沫传播C项正确A项：病原体通过血液侵入身体的主要有疟疾、鼠疫等与题干不符，排除B项：病原体通过消化道侵入身体的主要有肝炎、痢疾、部分肠寄生虫等等与题干不符，排除D项：病原体通过蚊虫叮咬进而影响皮肤黏膜的主要有沙眼、皮肤病、钩虫等与题干不符，排除故正确答案为C8.依据科尔伯格的理论，以“好孩子”为取向的儿童道德发展处于()A.惩罚与服从取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段【答案】C【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段论科尔伯格根据道德两难故事法，将儿童道德发展水平分为三水平六阶段其中，寻求认可定向阶段，又称为“好孩子”定向阶段，处在该阶段的儿童，其道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。

总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为因此，以“好孩子”为取向的儿童道德发展处于寻求认可取向阶段C项正确A项：惩罚与服从道德定向阶段，该阶段儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的他们还没有真正的道德概念与题干不符，排除B项：相对功利道德定向阶段，这一阶段儿童的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益与题干不符，排除D项：遵守法规取向阶段(维护权威或秩序的道德定向阶段)，处于该阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法认为准则和法律是维护社会秩序的因此，应当遵循权威和有关规范去行动与题干不符，排除故正确答案为C9.贾老师告诉学生：“不高兴时，你可以跑跑步、打打球，或者散散步、听听音乐，甚至可以大喊大叫贾老师所使用的心理技术是()A.积极暗示B.行为矫正C.认知改变D.情绪调控【答案】D【解析】本题考查个体心理的常用技术个体心理的常用技术主要有行为矫正技术、认知改变技术、情绪调控技术、积极暗示技术等。

其中，情绪调控技术是指有效地调节和控制自已或他人的情绪，使之对个人的行为产生积极影响的过程个体心理中的情绪调控技术包含以下内容：①帮助学生认识、接纳和面对自已的情绪;②引导学生宣泄和恰当地表达情绪;③增加积极情绪体验;④帮助学生学会控制、疏导情绪题干中，贾老师告诉学生不高兴的时候可以通过打球、跑步、听音乐等方式宣泄和恰当地表达情绪，属于情绪调控技术D项正确A项：积极暗示是指用含蓄或间接的方法，使某种信息在人的心理、生理、行为方面产生影响，从而按照一定的方式行动或接受某种信念与意见与题干不符，排除B项：行为矫正是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐渐克服不良行为的一种技术行为矫正技术旨在帮助学生塑造良好行为和改变偏差行为，是教师开展个体心理时最为常用的心理技术与题干不符，排除C项：认知改变技术是指根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过改变学生的不良认知，从而调整其情绪和行为的一种心理技术与题干不符，排除故正确答案为D10.考试时，学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的策略属于()A.元认知策略B.认知策略C.精加工策略D.资源管理策略【答案】A【解析】本题考查学习策略的分类。

根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理策略其中，元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略题干中，“依据实际情况调整答题速度或解题思路的策略”属于元认知策略中的调节策略A项正确B项：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息包括复述策略、精细加工策略和组织策略与题干不符，排除C项：精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略与题干不符，排除D项：资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略与题干不符，排除故正确答案为A11.在掌握“动物”概念的基础上，学生又学习了“脊椎动物”和“无脊椎动物”这两个概念这种学习属于()A.上位学习B.下位学习C.发现学习D.并列结合学习【答案】B【解析】本题考查学习的方式。

根据新知识与原有认知结构的关系，可以把学习分为下位学习、上位学习和并列组合学习其中，下位学习(又称类属学习)，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义题干中，原概念“动物”的概括性程度高，后学习的“脊椎动物、无脊椎动物”这两个概念概括性程度低，因此，这种学习属于下位学习B项正确A项：上位学习(又称总括学习)，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系与题干不符，排除C项：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得与题干不符，排除D项：并列结合学习(又称并列组合学习)，当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存。