初中化学《酸和碱的中和反应》示范说课稿课件

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为下一章盐的学习做了铺垫中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带,酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点,中和反应在,生活中常见的化合物,和,物质的化学变化,两个一级主题中有重要体现,酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明教材分析,教材的地位及作用,本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念为下一章,通过合作探究、,讨论交流，培养,学生发现问题，,动手实践和团结协作,的能力体会化学与,社会的密切,关系，增强,学生对社会,的责任感通过实验探究领会,中和反应、盐的概念，,了解中和反应在实际,生活中的应用知识与技能,过程与方法,三维目标,情感态度与价值观,通过学生自主的,实验探究，初步,学会判断化学反应,是否发生的,某些方法教学目标,教材分析,通过合作探究、体会化学与通过实验探究领会知识与技能过程与方法,中和反应的定义、,实质及其应用教学重难点,中和反应的探究,过程和原理的理解教学重难点,教材分析,难点,重点,中和反应的定义、教学重难点中和反应的探究教学重难点教材分析难,掌握中和反应的实质，为高中学习“离子反应”，打下,良好基础,了解酸雨、水污染，认识酸和碱能够使酸碱指示剂变色,为中和反应的应用做铺垫,酸碱中和反应往往,无现象,是需要解决的,难点,具备了一定的问题探究能力，小组合作经验，,为合作探究奠定基础。

学情分析,关于中和反应的概念，学生可能会有,错误的认识：,凡是生成盐和水的反应都是中和反应教师,须加以,引导,掌握中和反应的实质，为高中学习“离子反应”，打下良好基础了解,基 本 理 念,学科模式,设计理念,注意从学生已,有经验出发,给每个学生提供,平等的学习机会,让学生以轻松,愉快的心情认,识中和反应,让学生主动,体验探究中,和反应滴定,让学生了解,中和反应在,生活中的应用,为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式,基 本 理 念学科模式设计理念注意从学生已给每个学生提供,学科模式,设计思路,创设问题情景提出问题猜想设计实验方案,进行实验探究交流反思数据处理,再反思提出新问题进行探究得出结论,归纳与总结知识应用,学科模式设计思路创设问题情景提出问题猜想设计实验方案,教学模式,形成,学科模式,三段五环探究式学习模式,激疑,探究,创设情境，,引入新课,合作探究，,解决课题,讨论归纳,小结课题,达标练习,巩固新知,拓展延伸 应用新知,教学模式形成 学科模式三段五环探究式学习模式,教,学,原,则,促进学生发展,实验为,基础、,理论为,线索,关注生活化学,教师为,主导、学生为,主体,学科模式,教学原则,教学原则促进学生发展实验为关注生活化学教师为学科模式教学,2,3,1,情境教学法,实验探究法,传统与多媒体演示有效结合法,教学方法,学科模式,教学方法,2 3 1 情境教学法 实验,实验探究法,自主学习法,学生学习方法,合作学习法,学科模式,学习方法,实验探究法自主学习法学生学习方法 合作学习法学科模式,教,学,流,程,讨论归纳,课堂小结,（,3,分钟）,教学流程,学生自主设计,实验，指示剂,“多中选优”。

8,分钟）,知识回顾、,设境激趣，,导入新课（,3,分钟）,感悟新知识过程：合作探究中和反应及实质（,28,分钟）,达标练习,巩固新知（,6,分钟）,拓展延伸,应用新知,（,6,分钟）,表演魔术“变色花”,学生感受没有现象的反应，,探究借用指示剂（,2,分钟）,深入探究中和,反应生成物，,掌握中和反应,和盐的概念（,8,分钟）,播放中和反应的,微观过程示图，直观地感受中和反应,（,4,分钟）,自学并观看多媒体相关图片及问题，了解中和反应在实际中的应用,（,6,分钟）,“一图多题”训练法,实际应用题与现实生活相联系,教讨论归纳 教学流程学生自主设计 知识回顾、感悟新,稀醋酸,稀盐酸,二氧化碳与水的反应,A,石蕊和某些酸的反应,B,直接放入,CO,2,中,C,喷 水,D,喷水后放入,CO,2,中,温故知新,设计意图：复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫教学过程,一,知识回顾、设境激趣，导入新课,稀醋酸稀盐酸二氧化碳与水的反应 A 石蕊和某些酸的反应B,纸折好的白花喷少量酚酞喷适量的,NaOH,溶液花由白色变红色喷适量,HCl,溶液花由红色变白色观察现象，分析原因,情境导入,变色花,教学过程,一,知识回顾、设境激趣，导入新课,纸折好的白花喷少量酚酞喷适量的NaOH溶液花由白色变红,【,学生实验,】,往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。

观察：,无现象,分析原因：,无现象说明什么问题呢？（反应了、没反应）,教学过程,二,感悟新知、合作探究中和反应,1,、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂学生实验】往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸教学过程二,小组探究,2,、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”,方案一,:,滴酚酞溶液 滴加稀盐酸,稀,NaOH,溶液（无色）溶液变红 溶液红色变无色,振荡 振荡,方案二,:,滴酚酞溶液滴加稀,NaOH,溶液,稀盐酸（无色）溶液无色 溶液无色变红色,振荡 振荡,方案三：,滴石蕊溶液 滴加稀盐酸,稀,NaOH,溶液（无色）溶液变蓝色溶液变紫色,振荡 振荡,方案四,:,滴石蕊溶液滴加稀,NaOH,溶液,稀盐酸（无色）溶液变红色 溶液变紫色,振荡 振荡,教学过程,二,感悟新知、合作探究中和反应,四组方案均,测定反应前后温度变化,小组探究 2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”方案一:,取适量方案,1,反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象观察讨论,小组探究,3,、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念,教学过程,二,感悟新知、合作探究中和反应,板书：,HClNaOH =NaCl H,2,O,取适量方案1反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液,请思考：是不是所有的酸碱反应都需要借助酸碱指示剂的颜色变化，才能判断反应是否发生？,实验内容及步骤,实验现象,化学方程式,向,Ba(OH),2,溶液中滴加适量稀硫酸,向,CuSO,4,溶液中，滴加适量,NaOH,溶液。

再滴加适量稀硫酸,产生白色沉淀,产生蓝色沉淀，,加酸后，沉淀溶解,Ba(OH),2,+H,2,SO,4,=BaSO,4,+2H,2,O,Cu(OH),2,+H,2,SO,4,=CuSO,4,+2H,2,O,CuSO,4,+2NaOH,=Cu(OH),2,+Na,2,SO,4,若反应过程中有明显的实验现象（,如：固体溶解、生成沉淀、颜色变化等,），则不需要借助于酸碱指示剂帮助判断反应是否发生教学过程,二,感悟新知、合作探究中和反应,请思考：是不是所有的酸碱反应都需要借助酸碱指示剂的颜色变化，,讨论,下列反应有何共同特点？,NaOH+HCl=NaCl +H,2,O,Ca(OH),2,+2HCl=,CaCl,2,+2H,2,O,2NaOH+H,2,SO,4,=,Na,2,SO,4,+2H,2,O,金属离子,酸根离子,教学过程,二,感悟新知、合作探究中和反应,讨论下列反应有何共同特点？NaOH+HCl=Na,酸和碱作用生成盐和水的反应，叫中和反应酸,+,碱,=,盐,+,水,以下的反应均生成盐和水，它们是不是中和反应呢？,CO,2,+2NaOH=Na,2,CO,3,+H,2,O,不是中和反应Fe,2,O,3,+6HCl=2FeCl,3,+3H,2,O,不是中和反应。

归纳并讨论,教学过程,二,感悟新知、合作探究中和反应,酸和碱作用生成盐和水的反应，叫中和反应归纳并讨论教学过程,HCl+NaOH=NaCl+H,2,O,的微观解释图：,4,、播放中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应教学过程,二,感悟新知、合作探究中和反应,HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释图：4、播放中和,HCl+NaOH=NaCl+H,2,O,的微观解释：,HCl=H,+,+Cl,，,NaOH=Na,+,+OH,盐酸与,NaOH,溶液混合：盐酸中的,H,+,与,NaOH,溶液中的,OH,结合生成了,H,2,O,分子,盐酸中的,Cl,与,NaOH,溶液中的,Na,+,在反应前后,不变,中和反应的实质,:,H,+,+OH,-,H,2,O,总结归纳,教学过程,二,感悟新知、合作探究中和反应,HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释：总结归纳教学过,分析下列问题阅读相关内容，找出知识点1,、一块土壤酸性太强，不利于植物的生长，怎样降低土壤的酸性呢？,2,、酸性污水应如何转为中性？,3,、被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛用什么溶液涂抹可消除肿痛？,4,、你了解治疗胃酸过多药物的成分吗？它们的作用原理是什么？,带上问题出发,教学过程,二,感悟新知、合作探究中和反应,5,、观看多媒体相关图片及问题，自学了解中和反应在实际中的应用,分析下列问题阅读相关内容，找出知识。