临床治疗数据的统计分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,临床治疗数据的统计分析,临床治疗数据的统计分析临床治疗数据的统计分析临床治疗数据的统计分析,统计学家在面对一个实际的数据分析问题时,如何将实际问题转化为统计问题?,如何设计一套系统的统计分析路线来得到,答案?,在进行统计分析时,如何根据问题背景和,数据特性选择恰当的模型与分析方法?,如何对用不同模型或分析方法得到的结果,进行评估、比较?,如何对统计分析的结果结合实际问题的背,景加以合理的解释?,小学语文课标指出：语文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进，可见说是写的基础，对小学生要加强说话的训练，使学生敢说、乐说、会说、说具体目前，农村小学生口语交际的能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利，原因之一是小学语文重文轻语，再加上方言影响所致，所以农村小学教学应加强普通话口语训练。

我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练必须经过“想说敢说会说”这三个过程，说话的能力才会大大提高一、创造各种机会使学生想说,一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想不想说大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话匣子才能打开，为此，我经常运用灵活多样的办法让学生开口，如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲在广播或电视里看到的新闻及家中或街头的新鲜事等这时学生的兴趣来了，他们争先恐后，侃侃而谈，在语文课上，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考，主动回答，而且充分利用教材中插图的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思如难忘的泼水节一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想象，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀、说啊、跳啊”等词语，让学生连起来说说二、创设环境，使学生敢说,有些学生确实有一肚子的话，但因缺乏勇气，最终还是一句也说不出来，老师可以利用课前几分钟练说，每节课课前3分钟练说，注意给学生创设说的环境，使学生有话说、乐说例如用“开火车、同桌互说”等形式，让每个学生用一两句话说说当天亲身经历的，或见到的、听到的事等等。

小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应该多于批评指责，就可以更好地激发其学习兴趣初步练口语表达时，学生往往语无伦次，但无论学生会或不会说，我都给予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾忌地表达自己真情实感的习惯，课堂气氛日趋活跃三、加强训练，使学生会说,学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快为此要让学生会说，把话说好，首先要训练把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说的得体这就要求教师在平时要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话，进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增，效果良好根据课文内容练说，例如在识字教学中，学生理解了词语的意思结构后，可以进行扩词练说，要他们把词组成句，把句连成段。

如“红”字，学生理解了其意思与结构后，可这样扩词练说：红色、红花、红通通、红衣服等；再让学生选其中的一个词说一句话，再由这句话扩说一段话再如阅读教学中，指导学生朗读课文，要求学生读准字音，注意停顿、语气，读出感情，还要学生说说课文主要讲了什么，这也是练说的一种形式说话时，要求学生展开联想，把话说得具体又生动，例如，第二册春天一课的第一句“春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都化了”，在这里，课文没有直接形容春天是怎么来的，冰雪是怎么化的教学时，可要求学生展开联想：春天在跟谁说话，说了什么？学生联想后，有的说：“春天在跟冰雪说话有的说：“冰雪，你醒吧，春天来了，你该到地里去给庄稼浇水了有的说：“冰雪，禾苗已经醒了，你快去吧，它们正在等着水喝呢！”,说话训练时，可以要求学生用上一些简单比喻或拟人的句子，把话说生动例如，教学第二册三单元时，先出示春天燕子飞回来的图画，然后让学生认真观察燕子，特别是它的尾巴，再观察大地的景物在此基础上让学生说话，要求用比喻句描述燕子的样子，特别是它的尾巴，还有大地的景物，再用拟人的方法想象燕子会对大地说些什么？花草树木又会说些什么？学生根据图意进行了描述：春天来了，大地苏醒了，小草绿了，各种花开了，小燕子飞回来了，小燕子摆动剪刀似的尾巴对小草说：“我回来了！”小草说：“欢迎你，小燕子！”,总之，老师要给学生创造各种说话的机会，激发他们说话的欲望，逐步做到想说，同时我们还要注意培养学生良好的说话习惯。

从低年级开始应该指导把话说完整，说连贯，还要教学生在日常生活中使用礼貌用语这样学生愿意说了，有话说了，懂得怎样说了，他们的口语表达能力就能很快得到提高鉴于口语交际就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，上述只是我的一些粗浅认识，还请广大同仁多指导与批评，更渴望与你们一起研究与探索伴随着英语教学在小学三年级以上教学中的普及，小学英语水平有了一定程度的改善，但小学英语教学中呈现出来的多种问题，目前仍然困惑着小学英语教师农村小学英语中的发音问题较严重，更严重的是，英语发音没有从根本上得到小学师生的重视笔者希望通过本文的撰写，起到一定的建设性作用，提高农村小学师生对英语正确发音问题的重视，并从根本上纠正和完善它一、农村小学英语教学中存在的问题,农村基层教学点过多（几乎每个村庄都有自己的小学），决定了对教师的需求量很大，按理说，这是好事，既方便了学生就近学习，又方便了家长随时监护和照顾孩子然而，需求量过大意味着农村教师的水平不能保障，在整个不高的群体里，教师的水平良莠不齐，具体表现在以下几个方面：,1.受过英语教育专业培训的教师和未受过英语专业培训的教师的水平参差不齐有的农村学校幸运地招收到受过英语专业培训的教师，受过专业培训的教师在发音上的优势是比较明显的，尽管有明显的缺陷。

比如在教三年级上册lets chant（我们一起唱）时，受过英语专业训练的老师会发letst？蘩？?nt，没有受过专业训练的英语老师会发letsts？?nt.,2.受过专业训练的小学英语老师，大部分都在靠近城镇的农村小学任教，即便有个别专业的英语教师在偏僻的乡村小学任教，也是暂时的，因为她们仍想到条件相对好的地方任教3.未受过专业英语训练的英语教师，不愿意花时间和精力提高自己的发音水平他们错误地认为，英语是副科、小儿科，语文和数学才是主课，就是自己花费的时间多，也不能直接体现到学生升学上，以至于学生逐渐丧失了上进心，不愿意纠正自己的发音4.农村小学校领导对小学英语教学的重视程度不同，在很大的程度上影响了英语教师提高自身素养的愿望和行动领导不重视，干了也是白干，这在很多农村英语教师中产生了很大的不利影响，进而阻碍了英语教师进一步提高自己的发音水平二、学生积极性不高与英语教师未得到足够尊重之间的矛盾问题,1.小学生学习英语的积极性不高，尤其是正确发音的积极性不高小学生学习英语的积极性不高是农村英语教学中普遍存在的问题因此，提高小学生学习英语的积极性成了小学英语教学中重中之重的工作笔者在每次的测验中，均对学生适时进行言语上的表扬和物质上的奖励，对于发音有明显进步的学生，也会给以奖励。

物质上的奖励仅包括给学习进步快和成绩好的学生购置一些练习本、圆珠笔、笔记本和糖块这其中正确发音读课文和单词是一个重要考察环节有一件事令笔者印象深刻，那就是，三年级一位后进生在拿到老师奖励的五个练习本和一盒圆珠笔之后，感动得热泪盈眶，告诉笔者今天是他最开心的一天，因为他有点口吃，从上小学以来，从来都没有得过奖励，只有父母、老师和同学的冷眼和嘲讽2.农村小学英语教师未得到足够尊重如前文所述，一些家长和学校领导自始至终都把英语当成副科，甚至在安排课程的时候，都把英语安排在下午或者在优先安排语文和数学课之后再安排英语此外，当有责任心的小学英语教师把课余时间抽出督导学生读英语课文、背单词纠正读音、写作业的时候，遭到其他科任老师的抱怨，甚至其他科任老师找校领导理论，认为占用了他们的课外学习时间如果学生英语成绩大幅度提高、效果显著，其他科任老师就会感到压力巨大，进而说一些难听的话甚至做一些伤害同事情谊的事情，这显然是对同事工作的不支持和不尊重最后，学生不太尊重老师，未能深刻体会老师的良苦用心农村小学生英语功底薄弱，因为功底薄弱就歧视该学科，进而不尊重教该学科的英语老师，具体表现在不配合老师搞好课堂教学，上课大声讲话而无所顾忌，不按时完成作业等。

最令老师头疼的是，他们千方百计地干扰其他积极学习的学生学习英语3.学习积极性不高与英语教师未受足够尊重之间的矛盾关系学生积极性不高，使得很多课堂互动环节开展起来较为困难，由于没有较好的课堂互动，学习效果就会表现得很一般，学生取得的进步也就不明显，进而学生抱怨英语老师，对老师的尊重更谈不上家长只看学习结果，不管孩子发音如何，大多农村家长听不懂英语，家长没有看到自己预期的孩子学习成绩，就会责怪教师，把孩子学习上的一切问题都归因于老师老师自然气愤，进而产生学生发音正确与否、成绩进步与否与自己无关的念头另外，英语教师及时纠正学生的发音，使学生发音更标准以后，并未得到任何物质上和精神上的奖励这从另外一个方面说明了英语教师未得到足够尊重和认可，付出了辛勤的劳动却没有半句肯定的话，更没有物质上的奖励，相关的英语老师思想上或多或少有波动，进而动摇他们继续辛劳地纠正学生发音的决心和恒心三、结语,通过对农村小学英语教师教学水平，以及学生学习积极性不高与教师未获得足够尊重之间的矛盾关系研究，我们深刻认识到改善农村小学生的发音问题的紧迫性和必要性只有不断提高小学英语教师的教学发音水平，尊重并肯定小学英语教师为提高学生发音水平而做出的努力，在物质和精神上给予褒奖，并鼓励教师以更负责的态度和恒心，才能从本质上解决农村小学生英语发音的问题。

在日常教学实践中，笔者将继续总结和丰富这一题材临床治疗数据的统计分析,统计学家在面对一个实际的数据分析问题时,如何将实际问题转化为统计问题?,如何设计一套系统的统计分析路线来得到,答案?,在进行统计分析时,如何根据问题背景和,数据特性选择恰当的模型与分析方法?,如何对用不同模型或分析方法得到的结果,进行评估、比较?,如何对统计分析的结果结合实际问题的背,景加以合理的解释?,、白血病临床治疗的数据与问题,在持续1年的急性白血病治疗的临床试验,中,研究者将42位急性白血病患者(进入,项目的时间有先后)随机地分成两组(各,21人)对一组病人用药物6M治疗以缓,解病痛,而另一组病人用安慰剂安慰剂,的外形和颜色与药物完全相同,但不含任,何药物,病人自己并不知道实际服用的是,药物还是安慰剂研究者记录下每个病人,病痛缓解的持续时间(以周为单位),持,续时间越长则疗效越好数据见表1表1处理组和控制组各21人的病痛缓解,的持续时间(周),处理组(使用6-MP)6,6,6,7,10,13,16,22,23,21人,6+,9+,10+,11+,17+19+,20+,25+,32+,32+,34,35+,控制组(使用安慰剂)1,1,2,2,3,4,4,5,5,8,8,8,8,21人,11,11,12,12,15,17,22,23,表1数据后面有+者表示,当项目结東,时缓解仍。