《桥》阅读教学设计与反思

《桥》阅读教学设计与反思一、教学目标1.知识与技能学生能正确读写“咆哮、放肆、狞笑”等生字词，理解“势不可当、跌跌撞撞”等词语在文中的语境义把握小说三要素（环境、情节、人物），梳理洪水爆发到村民逃生的故事情节2.过程与方法通过抓关键词句、分角色朗读，体会环境描写对塑造人物形象的作用运用思维导图分析老支书的人物形象，学习通过细节刻画人物品质的写作方法3.情感态度与价值观感受老支书在危难面前舍己为人、无私奉献的精神，激发学生对英雄人物的崇敬之情二、教学重难点重点：通过环境描写和人物对话，体会老支书的高尚品质难点：理解文中“桥”的象征意义，感悟小说“留白”艺术的表达效果三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放洪水暴发的视频，提问：“如果灾难突然降临，你会怎么做？”引导学生结合生活经验分享感受，顺势引入课题《桥》，激发阅读兴趣二）初读感知（10分钟）1.自由朗读：学生默读全文，圈出生字词，标注自然段，思考：“课文围绕‘桥’写了一件什么事？”2.字词检测：利用希沃白板“词语闯关”游戏，强化“揪出、祭奠”等易错字词；结合语境理解“狞笑、放肆”等词的贬义色彩。

3.情节梳理：师生共同绘制情节思维导图：（三）精读品析（20分钟）1.环境描写的作用：小组合作，划出描写洪水的句子（如“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”），分析比喻、拟人手法的表达效果对比朗读：将原文环境描写与删减后的段落对比，体会环境对渲染紧张氛围、推动情节发展的作用2.人物形象的刻画：聚焦老支书的语言、动作描写（如“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”），分角色朗读并讨论：从这些细节中能看出他是一个怎样的人？结合“党员也是人”的对话，引导学生理解老支书既坚守原则又充满人情味的复杂形象3. 象征意义探究：提问：“这座‘桥’仅仅是供村民逃生的通道吗？”结合老支书的行为，理解“桥”象征着生命通道、党员的责任担当四）拓展延伸（8分钟）1.读写结合：播放抗疫、抗洪等现实中的英雄事迹视频，让学生模仿文中的环境描写与人物刻画手法，写一个“危难中的英雄”片段2.主题讨论：组织辩论“英雄是否应该被神话”，引导学生辩证看待英雄人物的平凡与伟大五）总结作业（2分钟）1.课堂小结：师生共同回顾小说“环境烘托人物、情节塑造形象”的写作特色与老支书的精神品质2.分层作业：基础：抄写文中环境描写的句子，背诵最感动的段落。

实践：采访身边的“平凡英雄”（如社区工作者、父母），记录他们的故事五、教学反思本次教学以“读—品—写—辩”为主线，有效实现了工具性与人文性的统一学生通过朗读、讨论和对比分析，能较好地理解环境描写与人物形象的关系，但仍存在以下不足：1.时间把控不足：在人物形象分析环节，部分学生对老支书“铁面无私”与“父爱柔情”的矛盾性理解不深入，导致讨论超时，读写结合环节未能充分展开今后需提前预设难点，优化小组讨论的引导策略2.高阶思维培养不足：对“桥”的象征意义探究停留在表面，未能引导学生联系现实生活深入思考后续可补充更多社会热点案例，促进学生批判性思维发展3.评价方式单一：对学生读写片段的反馈以教师点评为主，缺乏学生互评与修改环节未来可引入“同伴互评量表”，提升学生的自我反思能力未来教学中，将进一步聚焦学生核心素养的提升，在文本解读深度与实践应用的结合上持续优化。