《小虾》教学反思《教学反思与案例研究》

《小虾》教学反思《小虾》这篇课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情课文比较浅显，我注重以读为本想要让学生熟悉文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得非常重要所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情比如，文中“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的`紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化，朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化，然后让他们自己先练读练读接着指名读，根据他们的朗读引导他们应该抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的变化，体会到此时的小虾“十分自在”整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践要让学生在读中有所感，有所悟在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念第三自然段主要写小虾的有趣我在讲本段时，主要是让学生有感情的朗读在读中理解课文内容，感悟作者喜爱小虾的之情在充分有感情朗读的基础上，再通过学生的表演，来加深对文本的理解第四自然段主要讲小虾脾气不好在处理本段时，我通过多媒体向学生直观演示小虾生气的样子，使学生从视觉感官上能直接感受到小虾生气的动态，再通过朗读，使学生和文本之间产生共鸣从而更好地理解课文内容那在本课的教学中，当然还存在一些不足课堂上学生比较活跃，应该适当的稳定一下课堂气氛，在进行下面的环节效果可能会更好一些。