幼儿文学阅读指导

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿文学阅读指导,第一节 阅读环境的创设,第二节 阅读文本的选择,第三节 多元阅读方式的运用,第一节 阅读环境的创设,为幼儿创设阅读的良好环境，不仅需要从幼儿的注意特点和兴趣出发，而且需要考虑阅读环境与生活环境的紧密结合。,一、从幼儿的心理特点出发营造阅读环境,根据幼儿的注意特点，我们在开展早期阅读教育的过程中，应该结合生活环境为幼儿提供可以随时随地阅读的条件，并且通过人际互动引领幼儿积极投入阅读状态，营造幼儿阅读的理想环境。,1.外在环境：提供阅读的场所,为幼儿提供自在自由、可爱有趣、丰富多彩的早期阅读环境，可以促使幼儿饶有兴趣地接触图书，与图书进行有意义的对话，并逐渐形成阅读的兴趣和动机，掌握阅读的技能。而且，理想的阅读环境必将对幼儿的阅读能力和学习能力产生直接影响，因为优秀的幼儿文学作品可以为儿童提供丰富的语言认知环境，使他们有机会接触、了解和使用不同风格、不同形式的语言文字。,2.心理环境：创建人际的互动,幼儿园和家庭共同为幼儿构建良好的阅读环境，,可以使儿童的早期文学阅读得到更为全面的

2、推进。,三、阅读环境与生活环境相结合,在为幼儿创造阅读环境的过程中，我们应当不断地强调,生活环境的重要性,阅读环境与生活环境的结合有利于让幼儿获得阅读的,全面性和完整性，这符合全阅读的教育理念,二、从幼儿的接受特点出发创设传达环境,1.,传达环境和传达人,2.,传达和指导的关系,3.,根据幼儿的接受特点进行传达和指导,在环境式阅读中，我们鼓励幼儿关注周边的环境，一,方面通过阅读文学作品了解当地的风土人情，另一方面,通过现实经验加强对文学作品的理解,亲情式的阅读强调的是家庭情感氛围的营造,生态式的阅读旨在借助文学作品在孩子与自然之间搭,建自由往来的桥梁,总之，将儿童的阅读环境延伸至丰富的生活环境，不仅可以将幼儿的阅读经验与生活经验相融合，帮助他们更好地理解文学作品，而且还能拓展幼儿的阅读视野，更大程度地激发他们的阅读兴趣。,第二节 阅读文本的选择,一、什么是好的幼儿文学文本,鲁迅在表译者的话里提到，给儿童看的读物不仅,要“有益”，而且要“有味”,“有益”是基于对幼儿认知和情感需求的考虑,“有味”主要是指由形式所带来的阅读趣味,二、从幼儿阅读需要出发选择文本,加拿大儿童文学家,李利安H史密

3、斯,认为：“儿童们是,为了心灵的喜悦而读书的，同样也为了好奇、求知而,读书。”,幼儿的阅读活动常常伴随着认知和游戏，成年人在为,幼儿选择文学作品时，应该从幼儿的心理特点出发，充,分考虑他们的阅读需求。,1.,文本选择从认知经验出发,2.,文本选择的阶段性,3.,文本选择的多样性,三、从幼儿阅读兴趣出发选择文本,幼儿爱读的书一定是能够让他们产生心理共鸣的书，,这种共鸣可能直接是从语言层面获得的，也可能来自更,为深层的情感世界。,1.,语言上的共鸣,2.,情感上的共鸣,第三节 多元阅读方式的运用,一、结合游戏、表演的阅读,1.,游戏阅读法,2.,戏剧表演阅读法,二、运用多媒体辅助阅读,多媒体技术进入阅读教学不只带来了教学方法上的革新，更带来了教育观念、教学模式的革新，它同时对教师的角色功能造成了一定影响，因而需要教师在阅读教学过程中不断摸索和实践。,三、行走与阅读,幼儿一旦经由生命体验在阅读和行走之间建立一种内在的联系，便有可能为自己创建人生的精彩和高度。也正因为如此，成人在指导幼儿进行文学阅读的过程中，应该将行走和阅读紧密结合在一起。,探究与实践,1.,根据幼儿园教室的环境特点，设计一个阅读环境布置方案。,2.,如何将幼儿的阅读环境和生活环境进行有效结合？请谈谈你的看法。,3.,怎样为幼儿选择好的幼儿文学文本？结合自身的阅读经验提出一些切实可行的标准。,4.,选择一个幼儿文学作品，通过游戏或戏剧表演的形式对幼儿展开阅读指导。,5.,制作一个多媒体阅读文本，以幼儿为受众进行展示。,阅读导航,吉姆崔利斯是美国著名的阅读研究专家，他于1979年出版的朗读手册，先后经过5次修订，被美国数十所教育院校选为教材。这并不是一本关于朗读技巧的书，作者提倡大声为孩子朗读，目的在于激发孩子的阅读动机，引导孩子成为终生爱书的人，同时为教育者提供行之有效的方法，帮助家长和教师解决阅读教育中的难题。,该书中译本2006年8月由天津教育出版社出版。,

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