幼儿园语言教育总目标

单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,幼儿园语言教,育总,目标,依据一定社会的培养目标,依据学前教育机构保育和教育的目标,依据学前儿童语言发展的规律,依,据,从纵向角度来看，学前儿童培训语言教育的目标具有一般的层次结构，通常包括,总目标、年龄阶段目标和活动目标,从横向角度看，学前儿童语言教育的目标则存在独特的分类结构，包括,倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读,四大方面幼儿园语言教育的总目标,学前儿童语言教育总目标是语言教育所期望的最终结果，是学前,阶段,语言教育任务的总和，它是学前儿童教育总目标的一部分学前儿童语言教育的目标,教育活动的目标就是教育活动最终达到的标准，是人们对教育活动效果的预期幼儿园语言教育的目标可以概括为总目标、分类目标、年龄阶段目标、不同类型教育活动目标和教学活动目标五个部分一、幼儿园语言教育的总目标,幼儿园教育指导纲要（试行）,中学前儿童语言教育目标,1,乐意与人交谈，讲话礼貌；,2,注意倾听对方讲话，能理解日常用语,3,能清楚地说出自己想说的事；,4,喜欢听故事、看图书；,5,能听懂和会说普通话,幼儿园语言教育工作的具体内容与要求：,1.,创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往,。

交往）,思考：,问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？,问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？,问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？,2.,养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力,倾听,）,3.,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力表达）,（学会说明、描述是个长期的过程，例如：介绍幼师）,4.,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解文学作品）,5.,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣标识与文字）,6.,利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能前阅读与前书写）,7.,提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言普通话）,1.,语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境2.,幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

3.,幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义4.,对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力指导：,重视学前儿童语言运用能力发展的趋势,重视学前儿童早期阅读的发展趋势,重视支持性语言教育环境创设的趋势,1,2,3,我国学前儿童语言教育发展新趋势：,。