幼儿园语言教学活动目标

1、单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,幼儿园语言教学活动目标，是指在某一,具体的语言教学活动,中要达到目的。,是总目标、分类目标、年龄阶段目标、不同类型语言教育活动目标的,最终分解和具体化,。,一次活动、或一组相近活动、一个主题系列活动的目标,例如,太阳帽的故事,幼儿园语言教学活动目标,（一）幼儿园语言教学活动目标制订的要点,（二）幼儿园语言教学活动目标制订中常见的问题及案例分析,幼儿园语言教学活动目标,（一）幼儿园语言教学活动目标制订的要点,良好的语言教学活动目标应当具备,3,个特质：,1.,全面性：,2.,适切性：,3.,操作性：,可观察（具体）、可操作、可评量,在方向上要与总目标，分类目标，年龄阶段目标相一致。,首先，其次，最后。,1,在着眼点上要以对教学内容和儿童原有,发展水平的全面了解为基础,。,2,在内容上要涵盖认知，情感，态度，能力与技能的多方面要求，并与其他各领域目标有机整合。,3,Table of Contents,（一）幼儿园语言教学活动目标制订的要点,在适用性上要因时因地灵活多变，既面向全体儿童又适应个别需要,5,在语言表述上要突出以儿童

2、为主体，力求明确具体。,4,见,问,1,2,3,4,5,6,目标笼统不可测，针对性不强,;,目标设计成分缺失，导向不明确；,目标超出儿童的发展水平，难度过大；,目标缺乏价值定位，学科特点不突出,;,目标表述不当，角色倒置；,目标面面具到，以“过程”代替“目标”,常,题,2,问题,1.,目标笼统不可测，针对性不强,;,案例分析：语言教学讲述活动“我喜欢的区域角”的教学目标 能感受与别人沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的看法。,根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择，积极参与活动。,培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神”。,分析：这个目标的制定只引用了语言教学的总目标，宏观地制定了一节课的目标。对课程目标和教学目标区分不清。目标层次混淆，简直是“清凉油”，哪次活动，哪个年龄段都适用。,目标“可检测性”,问题,2.,目标设计成分缺失，导向不明确；,完整的目标：认知、情感与态度、能力与技能,【,案例,2】,语言教学阅读活动“秋天的色彩”的教学目标看图感知秋天的主要特征，学习用“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等词语描述画面的主要内容。,能根据自己已有经验，用绘画和讲述的形式体现秋

3、天的色彩和主要特征。,积极参与讲述，能耐心倾听同伴的讲述，逐步形成良好的习惯。,分析：案例中教师确定的教学目标缺失了,情感目标,。从教师制定的目标可以看出教师是先选材，后有教学目标的。同时也可以看出，教师通过文本内容要给予幼儿什么情感的目的不明，即价值趋向不明。没有揣摩透作者的写作意图,问题,3.,目标超出儿童的发展水平，难度过大；,“,最近发展区”,【,案例,2】,语言教学阅读活动“追呀追”的教学目标,通过观察图画，感受故事的幽默，喜欢阅读。学会观察图画的重点，找出一幅图的主要信息，理解故事的情节和含义。学习和掌握句型“我来帮你,”,。能有感情的朗读读本，学习作品中的主要对话。,分析：,根据小班幼儿的年龄特点，教师在确定教学目标时，显然超越了幼儿的语言认知发展规律，有些拔苗助长的意愿，不符合纲要精神。如，“能有感情地朗读读本”这个目标，显然提得要求过高，这样做的结果是增大了教学容量，增加了幼儿的学习负担。,目标的制订必须符合儿童的年龄特征，略高于儿童现有的发展水平,“最近发展区”,问题,4.,目标缺乏价值定位，学科特点不突出,;,【,案例,4】,故事：不怕冷的大衣（小班）,活动目标：,1.,知道冬天多运动就不怕冷。,2.,通过体育运动进一步体验“不愉冷的大衣”,分析：,显而易见，这一语言教学活动目标虽然体现了整合的教育理念，但却完全忽视了“语言发展”这一重要目标的体现。教学活动目标的制订应符合本学科的特点，即使进行整合教学，也必须以本学科的内容为重点，整合进来的内容应是为本学科的教学目标来服务的。,语言教学活动目标设计的出发点和落脚点一定是儿童的语言发展，必须以促进儿童某方面语言能力的发展为主要目的，,不能,让其他领域的整合目标,喧宾夺主。,

《幼儿园语言教学活动目标》由会员S****5分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园语言教学活动目标》请在金锄头文库上搜索。