幼儿园语言教学活动目标

单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,幼儿园语言教学活动目标，是指在某一,具体的语言教学活动,中要达到目的是总目标、分类目标、年龄阶段目标、不同类型语言教育活动目标的,最终分解和具体化,一次活动、或一组相近活动、一个主题系列活动的目标,例如,太阳帽的故事,幼儿园语言教学活动目标,（一）幼儿园语言教学活动目标制订的要点,（二）幼儿园语言教学活动目标制订中常见的问题及案例分析,幼儿园语言教学活动目标,（一）幼儿园语言教学活动目标制订的要点,良好的语言教学活动目标应当具备,3,个特质：,1.,全面性：,2.,适切性：,3.,操作性：,可观察（具体）、可操作、可评量,在方向上要与总目标，分类目标，年龄阶段目标相一致首先，其次，最后1,在着眼点上要以对教学内容和儿童原有,发展水平的全面了解为基础,2,在内容上要涵盖认知，情感，态度，能力与技能的多方面要求，并与其他各领域目标有机整合3,Table of Contents,（一）幼儿园语言教学活动目标制订的要点,在适用性上要因时因地灵活多变，既面向全体儿童又适应个别需要,5,在语言表述上要突出以儿童为主体，力求明确具体4,见,问,1,2,3,4,5,6,目标笼统不可测，针对性不强,;,目标设计成分缺失，导向不明确；,目标超出儿童的发展水平，难度过大；,目标缺乏价值定位，学科特点不突出,;,目标表述不当，角色倒置；,目标面面具到，以“过程”代替“目标”,常,题,2,问题,1.,目标笼统不可测，针对性不强,;,案例分析：语言教学讲述活动“我喜欢的区域角”的教学目标 能感受与别人沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的看法。

根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择，积极参与活动培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神”分析：这个目标的制定只引用了语言教学的总目标，宏观地制定了一节课的目标对课程目标和教学目标区分不清目标层次混淆，简直是“清凉油”，哪次活动，哪个年龄段都适用目标“可检测性”,问题,2.,目标设计成分缺失，导向不明确；,完整的目标：认知、情感与态度、能力与技能,【,案例,2】,语言教学阅读活动“秋天的色彩”的教学目标看图感知秋天的主要特征，学习用“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等词语描述画面的主要内容能根据自己已有经验，用绘画和讲述的形式体现秋天的色彩和主要特征积极参与讲述，能耐心倾听同伴的讲述，逐步形成良好的习惯分析：案例中教师确定的教学目标缺失了,情感目标,从教师制定的目标可以看出教师是先选材，后有教学目标的同时也可以看出，教师通过文本内容要给予幼儿什么情感的目的不明，即价值趋向不明没有揣摩透作者的写作意图,问题,3.,目标超出儿童的发展水平，难度过大；,“,最近发展区”,【,案例,2】,语言教学阅读活动“追呀追”的教学目标,通过观察图画，感受故事的幽默，喜欢阅读学会观察图画的重点，找出一幅图的主要信息，理解故事的情节和含义。

学习和掌握句型“我来帮你,”,能有感情的朗读读本，学习作品中的主要对话分析：,根据小班幼儿的年龄特点，教师在确定教学目标时，显然超越了幼儿的语言认知发展规律，有些拔苗助长的意愿，不符合纲要精神如，“能有感情地朗读读本”这个目标，显然提得要求过高，这样做的结果是增大了教学容量，增加了幼儿的学习负担目标的制订必须符合儿童的年龄特征，略高于儿童现有的发展水平,“最近发展区”,问题,4.,目标缺乏价值定位，学科特点不突出,;,【,案例,4】,故事：不怕冷的大衣（小班）,活动目标：,1.,知道冬天多运动就不怕冷2.,通过体育运动进一步体验“不愉冷的大衣”,分析：,显而易见，这一语言教学活动目标虽然体现了整合的教育理念，但却完全忽视了“语言发展”这一重要目标的体现教学活动目标的制订应符合本学科的特点，即使进行整合教学，也必须以本学科的内容为重点，整合进来的内容应是为本学科的教学目标来服务的语言教学活动目标设计的出发点和落脚点一定是儿童的语言发展，必须以促进儿童某方面语言能力的发展为主要目的，,不能,让其他领域的整合目标,喧宾夺主。