2021年春湘教版五年级上册科学 2.1 谁沉谁浮 教学设计

2021年春湘教版五年级上册科学教案 2.1 谁沉谁浮 教学设计课程基本信息课例编号3学科科学年级五年级学期第一学期课题谁沉谁浮教科书书名:义务教育教科书科学 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 2020年 8 月教学目标教学目标：1.科学知识知道物体放在水中出现沉、浮现象知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分科学探究漂浮的物体，它们在水面上部的体积与浸没在水中的体积不同,做出假设:水面上体积大的（相对就是水面下体积小的)漂浮能力强实验方案设计：采用同样形状和体积的不同材料的物体,比较它们液面上下的体积实施实验方案,对具体材料构成的物体进行判断.通过这个探究过程，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力.3科学态度、STSE知道实验是证明假设是否成立的重要方法，实事求是，用数据支撑观点教学重点：知道物体放在水中出现沉、浮现象.知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分教学难点：通过探究过程，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力教学过程时间教学环节主要师生活动创设情境提出问题活动1观察不同物体的沉与浮活动2比较它们的漂浮能力1.教师谈话引人：“物体放人水中，有的沉有的浮。

现在有这样一些物体（出示图片),猜一猜，它们在水中是沉还是浮？”然后板书课题，同时进入新课学习.1.猜想物体是沉还是浮1）出示图片(或实物）:梨子、苹果、松木块、蜡烛、塑料尺、小石块、回形针2)猜一猜，下列物体在水中是沉还是浮？（3）学生进行预测，并将预测的情况记录在活动手册中.2试一试物体是沉还是浮1）实验前,教师组织学生明确判断沉浮的标准—-水槽中的水必须到合适的高度(至少能完全淹没所有的物体）,将某个物体缓慢按入水中后再松开，稳定后，触底不动的为沉，上浮致漂浮的为浮2）试一试,根据实验结果，将物体学浮情况分类,并将实验的情况记录在活动手册中小结：物体放人水中，出现两种情况，即有的沉、有的浮引发新的问题：教师引导学生关注那些浮起来的物体--浮起来的物体中，谁的漂浮能力更强?（1）学生思考、讨论时给予引导和提示，促使学生关注到：①怎样判断漂浮能力-—看露出水面的部分的多少②当物体的材料、形状、体积大小各不相同时，去比较其漂浮能力就没有什么意义了,从而导入下一活动的教学：比较不同材料（相同形状、相同体积）的漂浮能力初步设计.（1）明确比较对象：漂浮的物体（2）明确比较方法：漂浮能力强弱是物体在水面上部的体积与浸没在水中体积的比较;水面上体积大的（相对就是水面下体积小的）漂浮能力强。

我们实验只看物体在水面上的高度，这样要选择确定能够浮起来的形状和体积都相同的材料.（3）确定比较的问题：形状和体积都相同的材料，谁的漂浮能力更强?教材中呈现的材料分别是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯塑料板(纯DD板),2案例示范，完善设计1)说一说你的想法?①用手往水里按，试试自己的感受……②别用手按,用这些完全一样的回形针……（2）参照教科书,完善设计我们的问题：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，谁的漂浮能力更强？我们的猜想：泡沫板的漂浮能力更强需要的器材：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，水槽,水，回形针或垫圈（重物），镊子实验的方法：对比实验分别在三种不同的材料上添加重物不改变的因素:三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样.要改变的因素：材料本身实验的步骤： 1.往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入松 木板，待其漂浮状态稳定后，用镊子夹取重物轻轻加在松 木板上面的中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉2.用同样的方法依次比较另外两种材料.3.开展实验，记录数据1）提醒学生规范操作：用镊子夹取重物，轻轻放置，注意平衡,避免倾覆。

2)提醒学生做好数据记录收集数据，统计交流5.分析数据，得出结论。