人教版小学数学二年级下册说课稿

人教版小学数学二年级下册说课稿 表内除法的整理与复习赵汇洋 2010-3-24　　今天我说课的内容是人教版二年级下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课　　本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导学生通过观察发现规律、应用规律整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标　　1．基础知识目标：让学生经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力　　2．能力训练目标：培养有序思维能力　　3．创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力　　4．个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯　　为了达到以上教学目标，结合二年级学生分析综合、抽象概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程安排在以下三大活动中　　活动1：激发兴趣，引导探究；　　活动2：观察分析，拓展应用；　　活动3：课后实践，延伸兴趣　　下面我具体谈一谈这节课的教学过程　　活动1：激发兴趣，引导探究整堂课以很多的除法算式要参加家族会议的情境导入新课。

由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲望接下来，师生共同交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而学生4人一组在小组内选择自己最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果估计这三种方法都会有学生选择为了培养学生的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数按照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列学生在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列最后引导学生对整理的方法进行优化通过操作，学生不难发现按商相同的方法进行整理比较简便　　这一活动安排为4个小环节，目的是激发学生整理知识的欲望，让学生经历自主整理知识的过程，引导学生积极主动地学习　　活动2：观察分析，拓展应用　　这一活动主要是引导学生通过横向、纵向等多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，给予学生充足的时间，让他们尽情地表达自己所发现的规律这样课堂才会不断闪现智慧的火花，产生思维的碰撞学生通过自主交流会发现：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同；被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。

横着看，当一个数除以1还得原数；每一横排的除数都相同这样，知识让学生自己整理规律让学生自己发现，学生的学习兴趣就会愈来愈浓　　为了让学生感知这些规律的价值，紧接着，我便安排学生运用规律解决问题这一环节设计了四个有层次的问题　　1．()÷()=1　　这道题是让学生运用规律进行发散性思维的练习教师还可以将知识进行拓展，引导学生说出表内除法以外的等于1的算式，既能培养学生的发散思维能力，又能培养不完全归纳概括的能力　　2．()÷5=()　　在这一题中，学生可以根据5的乘法口诀按照被除数从小到大的顺序来填，还可以将知识进行拓展个别学生可能填出50÷5=10、55÷5=11等这些表内除法以外的算式这一题既能巩固用乘法口诀求商的知识，又培养了学生解决问题的能力　　3．6÷2=3：　　(6×3)÷(2×3)=()；　　(6×4)÷(2×__)=3　　结合前面所发现的规律，这一题渗透了要到四年级才学习的商不变的性质，并且有意识地培养和发展学生的逆向思维能力这里不要求每一位学生都掌握，只要能感悟到这一性质就行　　4．生活中的应用　　1瓶钙片24片，1个小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?　　2瓶同样的钙片，2个小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?　　接着要求学生自己往下编，3瓶同样的钙片呢?　　这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培养学生的类推能力，也只需要学生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。

　　活动3：课后实践，延伸兴趣　　为了发散学生思维，为学生提供一个自主创造的平台，在课后作业的布置中，我让学生选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法”表对于学生的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展示，让他们有成功的体验，进一步激发他们学习数学的兴趣　　在这三个环环相扣的活动中，可以说学生一直处在思考的状态，每个活动对学生来说既有趣味性又有探索性　　整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程，学生经历了整理知识、自己发现规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳知识的方法。