基于项目式学习的小学信息科技元宇宙教学初探
4页1、基于项目式学习的小学信息科技元宇宙教学初探【摘 要】教育元宇宙的出现,为实施信息科技课程打开了新的大门,为提升学生学科核心素养创造了新的机遇。本文以“我的学校我来建”为例,阐述在真实的问题情境中,如何开展小学信息科技元宇宙课程。【关键词】信息科技;元宇宙;项目式学习;核心素养著名经济学教授朱嘉明表示,元宇宙应用最大的潜在领域其实是教育。台湾科技大学数字学习与教育研究所黄国祯教授认为元宇宙必将深刻影响未来的中小学教育。元宇宙教学是一种以虚拟现实技术为基础的教学模式,可以让学生具身性、沉浸式体验学习内容。其中以“我的世界”为代表的开放性沙盒游戏非常适合小学信息科技元宇宙教学。此类游戏能够模拟出各种自然和人工环境,例如林地、沙漠、城市等,為学生提供了一个非常丰富、有趣的学习环境。同时此游戏具备互动性强的特点,学生可以在虚拟环境中开展实践活动,自由地探索、建造、创造,增加学习的乐趣。小学信息科技元宇宙课程的教学优势小学信息科技元宇宙课程是以虚拟世界为主、现实世界为辅的课堂。课程教学采用双师型课堂模式,在线教师或NPC导师主要负责教学内容的讲解和解答学生问题,课堂教师协助主讲教师管理课堂秩序及数
2、据、照片的收集与上传。虚拟教师在元宇宙中和学生面对面,及时捕捉到学生的行为反馈,学生也能够“站在教师旁边”观摩教师的操作演示,提高学习效率,这也间接促进学生信息意识、计算思维等素养的形成1。在元宇宙课程中学生能实现沉浸式学习。作为虚拟场景中的一个角色,学习直面真实的问题情境,进而锻炼处理信息的能力。同时,虚拟世界里可以看到所有同学的化身,小组成员间共同完成某项工作任务,可以培养学生协同创新的能力,为信息科技课程带来了全新的合作与分享模式。可以说,元宇宙教育是虚拟与现实的全面交织,它不仅停留于空间的仿真,还把教学内容、角色关系等现实要素融入其中2。它将项目学习的内容、项目任务、小组合作关系等完整地迁移到元宇宙当中去,跨越现实物理空间的阻碍,通过虚拟世界丰富多样的学习环境延伸学生的感官体验,在交互操作中加强学生对知识的理解和问题解决能力。小学信息科技元宇宙课程的实施“我的学校我来建”元宇宙教学案例,是在新冠肺炎疫情时期、家长不能入校参观的背景下,以如何向亲朋好友展示“我的学校”中富有特色的建筑、设施和景观为目标开展的项目式学习。本案例的实践对象为21名小学四年级学生,实践周期为1学年,共3
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