学困生辅导工作计划范文
6页1、学困生辅导工作参考计划范文 学习成绩临时落后的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是老师尤其是班主任的一项重要工作。下面是关于学困生辅导工作打算范文,希望对您有所协助。 学困生辅导工作打算一 一、学困生名单 二、学困生情况分析1、学困生由于信息技术根底较差,动手潜力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对本人绝望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性。 、学困生由于平时长期受同学协助,甚至同学的包办代替,使其构成了一种依托思想:满足固有的思维方式,缺乏独立动手动脑考虑的认识。 3、学困生由于成绩较差,常担忧老师批判、同学嘲笑。因而人变的胆怯孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去,由此构成严峻的心理压力,慢慢思想不能集中,妨碍正常学习。另一方面,老师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理理解潜力,使其对学习悲观绝望。 、学习动力缺乏,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术知识的单调,视学习为沉重的负担,厌恶学习。 、对咨询题探究没有主动性,学习没有用心性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学
2、”。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下,才勉强去完成。6、应对电脑,学困生表现为动手潜力弱,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手。 7、学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动不动手;在独立探究中默默无思不动脑;在合作交流中默默无闻不倾听,默默无声不发言。、学困生没有认识到学习信息技术的有效方式是“自主探究,自主发觉”;没有认识到学习过程是进展“再制造”的过程。在学习进程中,学困生表现为不愿经历探究咨询题处理的过程,不想自主发觉,自主探究,等待着老师或同学给出答案,给出结论。关于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完成,而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是经历与模拟,他们习惯于机械训练。 三、改善的推荐1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 详细做法是:对每个学生的根底知识、学习潜力、学习兴趣情况进展全面的理解和分析,选择出那些学习成绩好、学有余力、工作潜力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为老师的小助手,即学困生的“伙伴老师”。 、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下习惯学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有根底上得到开展,从而
3、大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正确施行,势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念,变革教学方式,依照不同学生的详细情况和知识构造进展教学设计,对班级学生进展分层教学,关注学习中的“学困生”。教学目的、教学材料、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的学生的实际出发,个性要考虑到“学困生”的实际。关于“学困生”,教学目的不要求太高,材料的容量也要相应减少。合理安排课程,学习目的和学习方法同意学生选取,让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习方式,合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率、学习潜力得以提高,协助“学困生”前进。 3、改变方式,转平面的教学为立体的教学 由于这部分学生比拟内向,因而将他们的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进展个别手把手的辅导并适时表扬。如此辅导有利于提高学生学习的用心性,增加对老师的信任感。正所谓“亲其师,信其道”。老师只有改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到“亲”,做到“学高”,做到“身正
4、”,同时与学生建立民主平等的关系,进而使学生“可亲”、“可信”,才能促使全体学生共同提高。 4、利用情境教学,让课堂充满乐趣 课堂教学的设计中,强调一个“乐”字,突出一个“玩”字。玩是小孩的天分,学困生也一样。利用计算机游戏和网络对小孩有着强大的吸引力,引导学生在“玩”中学,在简单的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛,使不爱动手的“女困生”也愿用心参加,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏竞赛,使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从学生周围的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一向流连往返着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得快乐,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的学惯用心性。、注重评价,开展多方位的评价活动 为了对“学困生”活动全程进展评价,可以从几个方面:()成长记录册。记录每个学生上课时的表现:辅导效果较好的一组两人都加分/次,小组表现突出的加分次,探究新的技术加1分/次,作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的本人的目录下,并把各班的个人的文件夹设
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